TECNICAS DE INVESTIGACION

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD 6

Trabajo colaborativo No.1

Grupo 100104 - 153

Tutora:

Sonia Astrid Mendoza Velásquez

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

Octubre de 2012

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como propósito realizar mediante una exploración la temática de Técnicas de Investigación, para fundamentar el orden experimental, mediante estudio de métodos y combinación de acuerdos y constructos en un escenario de investigación que se procesa mediante el grupo colaborativo.

Las técnicas de investigación proporcionan las herramientas en el quehacer de los interrogantes propios a solucionar, este trabajo consigna lo apropiado durante en la primera unidad del módulo de la UNAD, asi mismo se pretende a través del grupo colaborativo socializar e interactuar activamente sobre un artículo el cual genere discusión e interés de debate por cada uno de sus participantes en el cual se llegue a la conclusión que la investigación es una factor relevante en todos los espacios de vida del ser humano, ya que que la investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor y constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Nos ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura crítica. Para organizar y estructurar mejor nuestro trabajo de investigación es importante y necesario reconocer los elementos presentes en toda investigación.

OBJETIVOS

 Entender que la investigación es una herramienta fundamental para obtener información relevante y fidedigna y así verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

 Entender que con la investigación se puede obtener resultados de manera clara y precisa y que es necesario aplicar algún tipo de investigación.

 Asociar la investigación a todos los campos de ámbito de los seres humanos, por poseer esta una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada.

 Tomar de referencia La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento, aplicada es una prueba de ensayo que incluye una evaluación sistemática”.

 Aprender a analizar un artículo científico de interés. La idea es apropiarse sobre los tipos de investigación y sus características.

PARTE 1

Escenario escogido: “Como rector de un colegio Ud. ha implementado un programa educativo basado en un modelo de educación por competencias. Para esto Ud. capacitó a sus docentes en esta área y quiere evaluar el desempeño docente. Cómo sugiere realizar esta investigación?

Mediante evaluación por competencias.

Identificar si los docentes tienen los conocimientos claros y definidos sobre la implementación del modelo educativo por competencias. La competencia emocional en el marco de la educación emocional: una aproximación conceptual y su impacto educativo La preocupación por lo emocional en el campo de la educación no es reciente, pero desde la creación de los sistemas educativos modernos en Europa, “la educación tradicional ha primado el conocimiento por encima de las emociones” (Bach y Darder, 2002, p. 29). La supremacía de la “Razón”, promovida por la Ilustración, ha sido el motivo principal de esta tendencia.

PARTE 2.

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN:

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL

JOSÉ LEONIDAS FERNÁNDEZ TOBÓN

RUTH ELENA QUIROZ POSADA

La evaluación es un proceso de medición, acompañamiento y ajuste permanente del proceso docente educativo, este proceso es una herramienta fundamental para abordar tres retos: la academia, lo laboral y la cotidianidad.

La evaluación por competencias está sustentada en unos fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos que responde a la globalización de los mercados y a la universalización del conocimiento. Se encuentra en un punto intermedio entre un enfoque positivista y un enfoque emergente.

Desde una clasificación general se reconocen dos enfoques teóricos que desarrollan una visión distinta de la evaluación por competencias: la primera es una tradición teórica que mira la evaluación por competencias como un conocimiento actuado de carácter abstracto, universal e idealizado y la segunda que entiende la evaluación por competencias como la capacidad de realización situada y afectada por y en el contexto en el que se desenvuelve el sujeto.

La evaluación por competencias puede pensarse como la evaluación de capacidades innatas o como la evaluación de habilidades que pueden ser intervenidas desde lo social. Pensar la evaluación por competencias en el proceso de formación integral es adoptar una nueva visión y actitud como docente "se trata de migrar de una mirada causal, coyuntural, artificial y totalmente accidental hacia la construcción y acompañamiento de un proceso” permanente y sistémico. La evaluación por competencias se constituirá en el norte de los procesos educativos, en tanto herramienta que ayuda en

La formación de ciudadanos libres de pensamiento, de acción y gestores de su propia educación.

La evaluación por competencias es una propuesta trabajada en otros países valora el hacer y las acciones del ser humano en un contexto.

El siguiente enlace hace referencia a un artículo de una revista indexada: http://www.usergioarboleda.edu.co/civilizar/formacion-competencias.htm

http://revista.inie.ucr.ac.cr/ediciones/controlador/Article/accion/show/articulo/la-evaluacion-de-los-aprendizajes-basada-en-competencias.html

Punto 1 Escenarios de Investigación

Escenario escogido

“Como rector de un colegio Ud. ha implementado un programa educativo basado en un modelo de educación por competencias. Para esto Ud. capacitó a sus docentes en esta área y quiere evaluar el desempeño docente. Cómo sugiere realizar

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