TESINA-EDUCACION

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 211

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA FORTALECER

EL LENGUAJE ORAL EN

EDUCACION PREESCOLAR

DE SEGUNDO GRADO

OSCAR VICENTE SAN MARTIN

CUETZALAN PUEBLA ABRIL DE 2010

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 211

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA FORTALECER

EL LENGUAJE ORAL EN

EDUCACION PREESCOLAR

DE SEGUNDO GRADO

OSCAR VICENTE SAN MARTIN

TESINA: ENSAYO PRESENTADA PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACION PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDIGENA

CUETZALAN PUEBLA ABRIL DE 2010

INDICE

INTRODUCCIÓN

I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A. Delimitación del problema

B. Justificación

C. Objetivos

D. Marco contextual

II. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

A. Estrategia metodológica-didáctica

B. Elementos teóricos conceptuales

1. Piaget

2. Vygotsky

3. Bruner

4. Ausubel

C. El cuento como estrategia didáctica para fortalecer el lenguaje oral en segundo grado de Educación Preescolar.

EVALUACION

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

El programa de educación preescolar es un apoyo para el personal docente en la cual se elabora y se distribuye materiales educativos para los alumnos y materiales de apoyo para el trabajo docente es por eso que en esta propuesta metodológica fue de gran utilidad porque contiene conjunto de aspectos que benefician a los alumnos para el desenvolvimiento en las actividades escolares.

Se ha puesto de gran interés el tema del lenguaje oral en los infantes de edad de cuatro años puesto que es una de las etapas en que empiezan a expresar lo que sienten, lo que ven y tienen esa curiosidad de explorar de lo que sucede a su alrededor.

En el grupo de segundo grado se han aprovechado las experiencias obtenidas de los alumnos, de los programas escolares, así como los objetivos propuestos con anterioridad para poder llevar a cabo esta propuesta, a fin de que los alumnos tengan las herramientas adecuadas para combatir esta problemática.

Dentro de la enseñanza de “el cuento como estrategia didáctica para fortalecer el lenguaje oral en educación preescolar de segundo grado” tiene como propósito de que el alumno exprese de manera oral sus sentimientos y muestre seguridad en su persona, que aprenda a hablar frente a sus demás compañeros construyendo frases pequeñas ya que de esta manera irá ampliando y enriqueciendo su lenguaje y apropiándose cada vez más con nuevas palabras y que se den cuenta de que el lenguaje es una de las herramientas fundamentales para la integración de grupos y que les permite interaractuar entre los demás miembros de la sociedad.

El trabajo consta de dos apartados

El primer apartado narra la forma en que se identifico el problema así como también el contexto sociocultural donde se encuentra, también nos habla sobre el objetivo y la forma en que se pretende desarrollar cada una de las actividades y sus limitaciones.

El segundo apartado señala algunos autores que con sus teorías sustentan este trabajo de investigación la cual fue posible llevar a cabo con los alumnos.

También se da una sugerencia didáctica donde se muestra las estrategias adecuadas que se pueden llevar acabo con los alumnos, los recursos didácticos, las actividades y por último la evaluación para constatar los aprendizajes obtenidos o los cambios que se le dará a la planeación dependiendo de los resultados que se obtengan.

Por último se muestra los alcances y limitaciones que se obtuvieron durante el desarrollo de esta investigación.

CAPITULO I

DELIMITACION DEL PROBLEMA

A. Delimitación del problema la dependencia responsable de dar viabilidad alproyecto educativo nacional destinado a los indígenas. Esta dirección, supervisa y evalúa los servicios escolarizados de preescolar y primaria, así como de la extensión educativa, para enfrentar este reto la Dirección General de Educación Indígena en su área formativa y evaluativa nacional adopta de educación intercultural bilingüe para niños y niñas indígenas, con rasgos propios en los aspectos académicos y en las formas. A partir de la flexibilización y adecuación del actual propuesta nacional de educación inicial básica.

Los contenidos de los artículos tercero y cuarto constitucionales de la ley general de educación y el programa de desarrollo educativo 1995-2000, plantean el compromiso del Estado mexicano, no de responder a la necesidad y promover en todos los habitantes del territorio nacional, pero sobre todo en los niños y niñas, jóvenes, el desarrollo de actitudes de tolerancia y respeto a la diversidad cultural, tarea en la que la educación inicial y básica (preescolar, primaria y secundaria)están llamadas a jugar un papel fundamental a armonizar y equilibrar la dimensión étnico, nacional y mundial; al

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