TEXTO NARRATIVO SOBRE GESTION EDUCATIVA

Sábado 5 de marzo del 2016

ACTIVIDAD 1.1

TEXTO NARRATIVO SOBRE GESTION EDUCATIVA

        Antes que nada debo mencionar que este es mi primer acercamiento al concepto propiamente estructurado de “Gestión educativa”; es provechoso saber que todo eso que la intuición o la experiencia me habían dictado al respecto se acerca a la esencia de los textos analizados. Una vez establecido esto debo comenzar diciendo que sí,  de forma clara, simple y muy evidentemente  se pueden distinguir sin mucho esfuerzo dentro de la mecánica laborar de mi institución las fronteras que separan la administración de la gestión educativa estratégica.

        Salta a la vista cuando estamos realizando un trabajo colaborativo entre los actores de la educación, ya sea la evaluación de resultados, el diseño y planeación de una Estrategia Global de mejora Escolar o la atención de problemas específicos como la deserción, la inasistencia o el rezago escolar; contrasta de manera obvia a los momentos cuando se llena la estadística de medio ciclo, el formato de Seguridad e Higiene o el reporte de calificaciones bimestrales; en síntesis y a manera de paráfrasis, es factible saber cuándo se está actuando para cumplir y cuando se está creando, cuando se está administrando y cuando estamos gestionando.

Ésta marcada línea entre administración y Gestión Educativa Estratégica hace pensar en algunas acciones que llevamos a la práctica casi de manera sistemática, la mayoría de ellas relacionadas directamente con el perfil rígido de la administración; por ejemplo, un caso particular de mi escuela: la intención de aplicar una misma organización cuando las características de la población escolar han cambiado notoriamente debido a la deserción escolar. En cuanto al cuestionamiento referido a las aspiraciones, tal vez no sean ideas conceptualizadas en la mente de docentes y directivos, pero si son habilidades y actitudes que se practican de forma reiterada en el campo de trabajo entre las cuales podemos mencionar el trabajo en equipo, la apertura al aprendizaje y a la innovación y sobre todo la inclusión de todas las ideas sin importar su origen.

Finalmente, para referirnos a la Gestión Educativa crítica en Latinoamérica me parece interesante incluir como base la finalidad de las instituciones en el sistema educativo, si es verdad que el gestionar implica crear condiciones, esas condiciones deben partir de la realidad escolar, deben germinar en movilidad para romper ese estancamiento que impera en la educación. Si como se dice es necesario pensar una escuela nueva, debe ser pensada con un nuevo sentido, uno que deje atrás los límites y nos lleve a utilizar las palabras de  Nietzsche a manera de metáfora: Saber que el océano es infinito… Igual que la educación.

Prof. Oscar Daniel García Arroyo

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