TITULO DE LA SESIÓN: LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO

DATOS INFORMATIVOS

Docente

Milagros Carmona Portuguez

I.E.

N° 6006 “Santísima Virgen de Lourdes”

Grado

1ro

Sección

“B”

Fecha

Lunes, 11 de junio del 2018.

1. TITULO DE LA SESIÓN: LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO

ÁREA: COMUNICACIÓN

Competencia y capacidades

Desempeño

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Lee diversos tipos de textos  escritos en su lengua materna

• Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, materiales y procedimientos, en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee. Texto instructivo: Elaboramos una tarjeta a papá.

Lee diversos textos (instructivo) a través del docente y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina acerca de lo que el texto dice.

Enfoques transversales

Actitudes o acciones observables

Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos(as) y cada uno(a), evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de las actividades en la sesión.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Copio en un papelote el instructivo para elaborar una tarjeta a papá. Utilizo un tamaño de letra que todos puedan distinguir y leer.

• Papelote con el instructivo.
• Cinta masking tape.

Tiempo: Aproximadamente  90 minutos

INICIO

Tiempo aproximado: 20 minutos

• Dialogo con los niños y les digo que ya estamos en el mes de junio y se acerca el día del padre. Pregunto ¿Cómo podríamos agasajar a papá? ¿Qué podríamos hacer para él? Escucho sus ideas y anoto en la pizarra. Luego leo cada una de ellas y piensa con los estudiantes si es posible llevarlas a cabo o si están a su alcance. Les digo que había pensado en que podríamos elaborar un portafotos a papá.
• Presento el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto instructivo para elaborar un portafotos a papá”
• Recuerdo las normas de convivencia establecidas y selecciono con ellos/as cuáles podrían tenerse en cuenta para el buen desarrollo de la sesión.

DESARROLLO

Tiempo: 60 minutos

Antes de la lectura

• Presento el instructivo para la elaboración del portafotos

[pic 4]

• Pido a los niños que observen, en silencio, el texto presentado.
• Pregunto: ¿Qué dibujos observan en el texto? ¿Qué palabras reconocen?  ¿Tiene números? ¿Han visto antes un texto semejante? ¿Qué tipo de texto será? ¿De qué tratará este texto? ¿Cómo lo saben? ¿Cuál será el título? ¿Qué dirá allí? ¿Para qué habrá sido escrito este texto? Anoto sus respuestas en un papelote.
• Enfatizo en el tipo de texto y su propósito.

Durante la lectura

• Leo el texto con el apoyo de los estudiantes. A medida que avanzo la lectura, realizo preguntas predictivas para que se apoyen en las imágenes, palabras o letras que conozcan y lean por sí mismos. Por ejemplo, inicio preguntando: ¿Dónde inicia el texto? ¿Cuál es el título? ¿Por qué creen que ese es el título? Les digo que lo voy a leer.
• Explico que el título debe estar con letras más grandes y de distinta forma, para diferenciarse del contenido. Leo nuevamente el título.
• Pregunto: ¿Qué dirá acá? (señalo la palabra “materiales”) ¿Con qué letra inicia? ¿En un texto instructivo, qué se escribe después del título? Marco con un círculo la “M” de materiales.
• Pregunto qué materiales vamos a utilizar para elaborar el portafotos
• Permito al que responde que se acerque a señalar en el papelote dónde dice eso. Pregunto a todos: ¿Estamos de acuerdo? ¿Y qué otros materiales más pide este instructivo? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Dónde dice eso?
• Continúo con las preguntas hasta que mencionen todos los materiales.
• Expreso lo siguiente, señalando la ubicación espacial de los materiales: “En toda esta parte se menciona los materiales que se necesita para hacer el Portafotos”.
• Realizo las siguientes preguntas: ¿Dónde dirá “silicona”? ¿Dónde dice “hoja”? ¿Dónde estará escrita la palabra “tijera”?,  ¿y “cinta”?,  ¿y “foto”? A cada pregunta sobre cada material agrego las siguientes interrogantes, para ayudarlos a buscar, a pensar y descubrir estrategias predictivas, para cuando se enfrenten a un texto: ¿Con qué letra empieza la palabra que buscamos? ¿Qué nombre o palabra de nuestra lista empieza así…? ¿Por qué crees que allí dice eso? ¿cómo te diste cuenta?
• Pido a cada estudiante que responda sobre las palabras y que se acerque a encerrarlas en un círculo.
• Leo desde el título hasta la parte de los materiales, con énfasis en las palabras nuevas que están descubriendo.
• Realizo la segunda parte de la lectura, tomando en cuenta la secuencia planteada en la primera parte de la lectura. Pregunto de qué creen que trata lo que continúa, leo el subtítulo “procedimiento”, ubico la secuencia numérica de los pasos a seguir, pregunto qué creen que se dice en cada paso, qué palabras de las que hemos encerrado en el círculo se encuentran en ese paso del procedimiento. Pido que las encierren en un círculo.
• Leo sola desde el título hasta el final, enfatizando en las palabras nuevas que están descubriendo.
• Realizo una segunda lectura en voz alta. Enfatiza las partes de un texto instructivo.

Después de la lectura

• Leo sus anticipaciones que anote en la pizarra, antes de la lectura, para identificar en qué acertaron y en qué no.
• Pregunto qué tipo de texto es, cuántas partes tiene el texto y cuáles son. Pido que las señalen.

En pares:

• Organizo en parejas a los estudiantes y digo que haré unas preguntas a todos, para que las respondan en forma oral, primero, y luego en pares deben buscarla para subrayarla en su fotocopia.
• Me acerco en a cada pareja y doy ideas de cómo hacer para subrayar esa respuesta que están buscando. Luego de subrayar en sus fotocopias, pide a uno de ellos que lo haga en el texto que está en la pizarra. Las preguntas son las siguientes: ¿Cuál es el título del texto?  ¿Qué tipo de hojas se pide en este instructivo?  ¿Qué debe estar doblado según el origami? ¿Qué se hace primero para preparar el portafotos? ¿Qué hacemos antes de unir los origamis? ¿Qué hacemos después unir los origamis?

De manera individual:

• Solicito que formen, con letras móviles, las palabras que han descubierto en el texto, para que luego las lean.

CIERRE

Tiempo: 10 minutos

En grupo clase [pic 5]

Elaboro junto con los estudiantes un cartel de síntesis acerca de cómo es un texto instructivo. Colocamos en un lugar visible del aula para ser usado en otra oportunidad en la que escriban un instructivo. Pregunto: ¿para qué hemos leído el instructivo?, ¿qué pudiste leer en el texto?, ¿qué pasos seguimos para leer el texto?, ¿qué has aprendido hoy?