TRABAJO POR PROYECTOS: APRENDIZAJE CON SENTIDO

TRABAJO POR PROYECTOS: APRENDIZAJE CON SENTIDO.

Elaborado: Sarai Bonilla Ramírez

Con base a la lectura del texto “Trabajo por proyectos: aprendizaje con sentido” de Álvarez y otros (2010), en el que se menciona principalmente el proyecto de Innovación Educativa Basada en la Evidencia (IEBE), Este constituye el objeto de innovación del proyecto de Innovación Educativa Basada en la Evidencia (IEBE). El objetivo principal de  esta modalidad investigativa es establecer una conexión entre la investigación y la práctica educativa, de tal manera que los docentes cuenten con evidencias, estrategias  que apoyen su tarea como profesionales de la educación en el aula.  

De acuerdo a mi punto de vista este tipo de lectura nos muestra lo que es el trabajo con proyectos, que se basa en la integración del trabajo colaborativo con lo agente que influyen en la educacion de los alumnos,  la cual nos permite integrar la teoría con la practica con la finalidad de potenciar las habilidades intelectuales, y superando las capacidades de memorización, pero también promueve la responsabilidad personal y de equipo al establecer metas propias; así como fomentar el pensamiento autocrítico y evaluativo. 

El aprendizaje por proyectos supone que los alumnos deben resolver situaciones, retos o responder a preguntas, a través de sus conocimientos, recursos, investigación, reflexión y cooperación activa. No es una metodología nueva, pero sin duda está a la orden del día, floreciendo, desde hace años, hay una frase muy importante que dice “se puede comenzar realizando proyectos de aula para llegar al aprendizaje por proyectos”, es decir logrando un aprendizaje significativo en los alumnos.

Se mencionaran algunas de las ventajas que existen en el aprendizaje entre proyectos.

• Promover nuevos ambientes de aprendizaje
• Promover la transversalidad
• Capacidad de trabajo en grupo.
• Competencias organizativas y de gestión del tiempo.
• Competencia digital.
• Competencias lingüísticas y comunicativas.
• Autonomía.
• Autoestima.
• Atención a la diversidad.
• Capacidad de escucha y de reflexión.
• Sentido de grupo y comunidad.
• Valores y competencia global.
• Habilidades sociales.
• Educación emocional.
• Aprendizaje, coevaluación y autoevaluación.

En la realización de proyectos se pueden identificar tres etapas importantes: planificación, desarrollo y comunicación de resultados, según lo menciona Brooks-Young, 2005; SEP, 2006. En seguida se explican de manera particular.

• La primera se identifica un problema del mundo real, se plantean preguntas sobre el problema y se determinan los recursos necesarios.
• En la segunda que es la del desarrollo se investiga sobre el tema, se formulan soluciones y se crea un producto relacionado con la solución del problema, derivado de la investigación.
• Y por último la comunicación de resultados implica la presentación del producto a otros.

Para poder concluir mencionara que actualmente, me encuentro laborando en un preescolar indígena, en el cual vimos el tema de las ocupaciones que los padres de los alumnos realizan, y después de ellos y de los resultados que nos encontramos, estamos realizando un proyecto titulado “El huerto de mi escuela” en el cual se van a sembrar maíz, calabaza, frijol y zanahoria, ya que son los cultivos que más prevalecen en la comunidad, durante este proyecto he visto en mis alumnos  que se ha facilitado el desarrollo y mejora de diversas competencias, avance significativos en la transversalidad de los campos formativos, así como la capacidad para transferir los conocimientos teóricos a situaciones y contextos reales.

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