Tabla curriculum

                   MODELOS

PARAMETROS

TRADICIONAL

ROMANTICO  

CONDUCTISTA

COGNITIVISTA-CONTRUCTIVISTA

SOCIAL-COGNITIVO

RELACION

PROFESOR ALUMNO

          Autoritaria

Del docente al alumno

                  Auxiliar

El Docente facilita las expresiones libres de los niños, sin obstáculos que limiten su libre expresión.

Existe una relación amistosa y espontanea entre ambos.

             Intermediario

El docente es ejecutor del aprendizaje.

Controla el ambiente por medio del refuerzo.

                Facilitador                                

El docente es un estimulador de experiencias para los niños.

Facilita el aprendizaje significativo en los estudiantes.

      Interacción dialógica

Existe una relación horizontal.

Se genera, facilita e innova en la entrega de información

EVALUACION

Se hace a través de la reproducción.

Los aprendizajes son memorísticos y repetitivos.

Es evaluación de producto y calificación.

Es mediante autoevaluación, ya que se considera que los saberes internos y espontáneos son valiosos y no deben ser comparados o calificados.

Es mediante la observación de las conductas esperadas.

Se realiza la evaluación entregando refuerzos.

Es una evaluación de tipo formativa (el docente durante el proceso detecta las desviaciones)

Se obtiene información de los descubrimientos y aprendizajes del alumno y su grado de apropiación de estos al final del proceso.

Es una evaluación dinámica.

(se evalúa el potencial del aprendizaje durante el proceso de construcción del conocimiento)

Se utiliza la evaluación cualitativa y cuantitativa, al igual que la autoevaluación y la coevaluación

.

METODOLOGIA

Academicista

Verbalista

Transmisionista

Memorística

Repetitiva (imitación)

Se eliminan los obstáculos e interferencias que inhiban el desarrollo natural de la expresión libre de los alumnos.

Se fijan aprendizajes a través del refuerzo.

Se obtiene un control de los aprendizajes por medio de los objetivos conductuales.

Creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa.

El alumno es un investigador.

Es participativa y colaborativa. Los problemas por solucionar o estudiar son tomados desde la propia realidad, al igual que la búsqueda y tratamiento del problema. Se trabaja de manera integral, variando según el desarrollo de cada uno y del método en que la ciencia pone énfasis en el trabajo productivo.

META DE APRENDIZAJE

Humanista

Metafísica

Religiosa.

Se le da máxima importancia al desarrollo natural, a la máxima autenticidad y espontaneidad.

Existe una libertad individual.

Modelamiento de la Conducta Técnico Productivo.

Relativismo Ético.

Acceso a 1 Nivel Superior del desarrollo intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno.

Desarrollo integral del estudiante en función de la sociedad.

CONTENIDOS

Resultados de la ciencia.

Disciplina y Autores clásicos.

No hay contenidos definidos, ya que lo que cuenta, es como se desenvuelve espontáneamente el estudiante, mediante sus experiencias naturales con el mundo que lo rodea y esto se define por las necesidades que el estudiante pida.

Conocimientos técnicos inductivos.

Destrezas y competencias observables.

Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo.

El niño construye sus propios contenidos.

Utiliza contenidos curriculares, Científico – técnico, Politécnico y

Polifacético.

CONCEPTO DE DESARROLLO

Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la imitación del buen tiempo.

Desarrolla las potencialidades desde lo Natural, lo espontaneo, la libertad de expresión.

Cuenta lo que está en el interior del niño(a).

Acomodación y asociación de aprendizajes.

Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativas y jerárquicamente diferenciadas.

Secuencial y progresivo pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias.

HABILIDADES

Comprensión

Análisis

Síntesis

Valoración.

Despliegue de su interioridad, habilidades naturales en maduración.

Desarrolla Autenticidad, espontaneidad y la libertad de expresión

.

Emitir respuestas para entregar respuestas a las problemáticas.

Capacidad de pensar,

Reflexionar,

Habilidades del pensamiento,

Solución de problemas,

Comprensión, Análisis,

Habilidades cognitivas.

Habilidades cognitivas y habilidades sociales de interacción con el medio.

TEORIAS DE APRENDIZAJE

No utiliza, ya que solo aborda la memoria.

Se destaca que el aprendizaje se desarrolla desde la interioridad del niño, es natural, espontaneo y libre.

Condicionamiento operante, (instrumental o análisis experimental de la conducta).

Aprendizaje significativo.

Psico génesis del conocimiento.

Teoría sociocultural.

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje social-cognitivo, el que propone que la conducta humana en su mayoría es aprendizaje (no es innato) con un aprendizaje en gran parte asociativo y simbólico.

Teoría social, la cual nos dice, que los procesos de desarrollo del pensamiento se propician desde la interacción social y la comunicación por medio de la mediación del docente, los pares u otros más preparados.

CONCEPTO DE HOMBRE

El Hombre, es un ser moral en la construcción cívica, enfatizado en la importancia del deber obedecer.

La honestidad, el patriotismo y el valor.

El hombre, nace libre y es bueno por naturaleza.

El hombre, es un ser que está atado o sujeto al ambiente y por ende es predecible y controlable.

El Hombre, es el único responsable de sus pensamientos, sus conocimientos y sus acciones.

Se necesita un desarrollo integral de el hombre, para una producción material, social y cultural.

RECURSOS

Pizarrón, tarima,

Banquillos en dirección al pizarrón.

Entorno (ambiente)

La experiencia es la mejor herramienta en conjunto con la exploración desarrollada en un espacio libre.

Pizarrón y banquillos en dirección al pizarrón.

Ambiente, experiencias y conocimientos previos.

Ambiente, experiencias individuales y colectivas.

Trabajos en equipo y actividades grupales.

AUTORES O EXPONENTES

Ignacio de Loyola

Max Beberman

Jean Jacques Rousseau

Iván Illich

Alexander Sutherland Neil

Iván Pavlov

Burrhus F. Skinner

Jean Piaget

lev Vigotski

David Ausbel

Jerome S. Bruner Gavin.

Reuven feuerestein

Dewey

kolhberg

Lev Vygotsky

Bandura

Celestine Freinet

Antón Semonovich

Makarenko

Paulo Freire