Taller de Acompañamiento al Estudio- Área Lengua: Al son de las palabras

Escuela Nina n°44 “Nuestra Señora de Fátima”

Taller de Acompañamiento al Estudio- Área Lengua:

Al son de las palabras.[pic 1]

Docente: Nosmor Florencia

Grupo destinatario: Segundo ciclo. Agrupación 4-5 y 6

Ciclo lectivo: 2019

Fundamentación:

 Los tres primeros años de la escolaridad primaria, en el marco de una institución que enseña la alfabetización inicial de manera sostenida, supone que los alumnos han tenido oportunidades de explorar la lengua escrita en el marco de un desarrollo armónico y articulado de conocimientos sobre la escritura como patrimonio cultural, como sistema y como estilo de comunicación; supone que los alumnos puedan disponer de la lengua oral y de la escrita sin que constituyan un impedimento para avanzar en su escolaridad, para interactuar con los demás miembros de la sociedad o para manifestar sus deseos, necesidades y gustos. De este modo, en el Segundo Ciclo, los niños se constituyen en estudiantes a lo largo de un gradual proceso de conquista de la autonomía a la vez que fortalecen un vínculo creciente con la lectura y la escritura, ensayan explicaciones sobre los fenómenos del mundo natural, sobre los sujetos y las sociedades; interpretan y producen información matemática; exploran diversas fuentes de información como testimonios orales y escritos: planos, mapas, ilustraciones, leyendas y narraciones sobre las distintas sociedades y territorios en estudio; pueden reflexionar y analizar la información producida y difundida por diversos medios de comunicación y dar a conocer sus opiniones a través de la argumentación oral, la producción escrita de textos en los que se narran, describen y/o explican problemas de la realidad social del pasado y del presente, manifiestan sus percepciones y opiniones respecto de la música o de otros lenguajes artísticos, incorporando el vocabulario específico y valorando el diálogo como instrumento privilegiado.

   Tal como señalan diversos filósofos, somos seres de lenguaje. Somos conscientes de nuestro “yo” porque podemos nombrarnos; revisitamos nuestra historia personal, la de nuestro grupo y la de otros por medio de las narraciones que hemos escuchado y que podemos contar; nos proyectamos en el futuro y podemos imaginar alternativas porque tenemos lenguaje y hemos leído y escuchado historias; conocemos el mundo desde muy diversas experiencias, entre las que leer y escuchar son centrales.

  La escuela es un lugar de lenguaje, en tanto que este es la vía privilegiada de transmisión cultural. En todas las áreas los niños narran historias; describen; dan sus opiniones; ensayan explicaciones sobre los fenómenos del mundo natural, sobre los sujetos y las sociedades; expresan sus emociones, sus inquietudes, sus preocupaciones. En todas hablan, escuchan, leen, escriben apropiándose de términos especializados y formas específicas de describir, explicar y argumentar. Efectivamente, el desarrollo del lenguaje oral y escrito en todas las áreas debe constituirse en uno de los ejes del proyecto escolar; solo así el proceso de alfabetización iniciado en el Primer Ciclo continúa y se afianza, y de esta manera sigue garantizando la distribución del conocimiento y se relaciona cabalmente con la igualdad de posibilidades para todos los chicos dentro y fuera de la escuela.

De este modo, y atendiendo a lo antes mencionado, desde  este proyecto se pretende abordar el taller de acompañamiento al estudio en el área de Lengua, de una manera creativa, efectiva, promoviendo las potencialidades, colocando a cada educando en situaciones de resolución de problemas, actividades lúdicas, de confrontación y comunicación de ideas, observación y análisis de imágenes, textos y contextos, logrando la interdisciplinariedad con las demás áreas  y talleres, en donde los educandos activen sus procesos cognitivos, para la construcción de nuevos conocimientos, mostrando nuevas formas de entrar en contacto con los contenidos escolares sin caer en lo rutinario, articulando temáticas transversales, contextos cercanos que favorezcan o permitan la relación entre los conocimientos previos y los nuevos, fortaleciendo los saberes enseñados, en busca del aprendizaje significativo, logrando la aprehensión de estos mismos.                                                                                                                    

Será imprescindible el trabajo sobre la alfabetización, teniendo en cuenta los nuevos paradigmas actuales, que nos invitan a reflexionar, interpretar y analizar el aprendizaje del lenguaje de los niños, estableciendo una idea superadora, en la cual la alfabetización es un proceso que no tiene final.

Propósitos:

• Promover el análisis, observación e interpretación de textos y contextos, por medio de la lectura individual, grupal, así como estimular la producción de la escritura creativa por medio de actividades lúdicas, experimentales y contextualizadas, en un espacio de intercambio, integrador, abierto y favorecedor de la expresión escrita, estética, creativa y artística.
• Incentivar el trabajo colaborativo, por medio de actividades, donde los alumnos deban asumir diferentes roles.
• Favorecer los aprendizajes de forma significativa por medio de diversas actividades contextualizadas en el cotidiano de los alumnos y sus intereses literarios, generando en los mismos habilidades lingüísticas y hábitos lectores.
• Promover la aprehensión del lenguaje, de sus códigos y símbolos.
• Promover la valoración de la lectura y la escritura, por medio de la socialización de las producciones elaboradas.
• Promover el desarrollo de las habilidades comunicativas, oral y escrita por medio de la lectura de imágenes y de diferentes tipos de textos en voz alta.

Estrategias metodológicas

De Enseñanza:

• Lectura en voz alta.
• Proyección de imágenes y audiovisuales.
• Explicación de consignas.
• Diálogo abierto.
• Dramatización teatral.
• Dictado
• Corrección de consignas  
• Instrucciones seriadas

De Aprendizaje:

• Escucha atenta.
• Lectura en voz alta.
• Dramatización y recitado de poesías, cuentos, leyendas etc.
• Lectura de imágenes.
• Comunicación de ideas de forma gráfica, escrita y oral.
• Análisis de textos.
• Renarración de diferentes textos.
• Resolución de consignas.
• Utilización del diccionario.
• Confección de glosario.
• Dialogo abierto entre pares y con el docente.
• Construcción de soportes

Contenidos:

5to grado:

• El cuento y su estructura
• El texto, el párrafo y la oración.
• Familia de palabras.
• La leyenda. Tiempo y espacio. Los personajes. Características de la leyenda.
• La comunicación. Comunicación verbal y no verbal.
• Las clases de palabras
• La carta. Estructura de una carta.
• La fábula
• Sinónimos y antónimos.
• La poesía.
• La historieta. Elementos de la historieta
• Los sustantivos. Clasificación
• Los adjetivos. Clasificación
• Los verbos. Tiempos verbales. Pasado-presente-futuro.

6to grado:

• Las intenciones del hablante. Clases de oraciones según la actitud del hablante.
• Las clases de palabras.
• El sustantivo. Clasificación semántica.
• Texto: Coherencia y cohesión.
• Sinónimos.
• La biografía y autobiografía.
• Antónimos.
• El adjetivo. Clasificación semántica.
• La entrevista.
• El texto teatral.
• Textos descriptivos.
• El cuento de terror.
• Texto instructivo.
• El verbo. Clasificación semántica.
• Oración bimembre y unimembre.
• Clases de sujeto.
• Clases de predicado.
• Modificadores del sujeto.
• Modificadores del predicado.
• El texto expositivo.

Recursos:

• Hojas de máquina
• Recurso humano: agrupamientos del segundo ciclo
• Tizas
• Pizarrón
• Cuadernos
• Tijera
• Adhesivo vinílico
• Cartón
• Cuadernillos escolares
• Diccionario
• Internet
• Netbooks
• Parlantes

Propuestas de actividades:

• Comprensión de narraciones y re narraciones de textos no ficcionales y ficcionales, que incluyan diálogos directos e indirectos y descripciones de lugares, objetos, personas y procesos.
• La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral. En la narración, identificar las personas, el tiempo, el espacio y las acciones. En la descripción, identificar aquello que se describe y sus partes. En las instrucciones seriadas (consignas de tarea escolar, reglas de juego), el objetivo, el orden y la jerarquía de las acciones.
• Lectura de obras literarias de tradición oral  (relatos, cuentos, fábulas, leyendas, romances, coplas, rondas, entre otras) y de obras literarias de autor (novelas, cuentos, relatos, poesías, canciones, obras de teatro, de títeres, entre otras), implementando la interpretación, dramatización, como recurso y estrategia.
• Producción de textos orales y escritos, con recursos propios del discurso literario, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual: relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, incluyendo diálogos, descripciones, personajes, textos de invención, priorizando el juego con la palabra y los sonidos.
• Visita a la biblioteca: elección de textos según la temática que abordan, comentar el texto, preguntarse cómo está escrito el texto, detenerse en las palabras, resumir y ampliar. Registro en fichas de libros por autor, tema, tipo textual, año de edición.
• Reproducción, producción y recitado de rimas y poesías de manera individual y grupal a partir de diferentes temáticas, utilizando susurradores en diferentes espacios a intervenir: escuela, barrio, parque, etc.
• Identificación y escritura de sinónimos y antónimos en diferentes textos.
• Interpretación de textos instructivos con una finalidad creativa (instrucciones de elaboración de títeres, creación y uso de juegos literarios, invenciones de historias ficcionales, etc.).
• Uso del diccionario para la confección de un glosario con aquellas palabras que se desconozcan y ampliar su vocabulario.
• El conocimiento de la ortografía, de reglas ortográficas (tildación y uso de letras), de algunos signos de puntuación y de mayúsculas.
• Construcción de diferentes soportes literarios a partir de diversas temáticas abordadas (lapbook, caligramas, libros pop-up, bitácora, historietas, libro de leyenda, mini libretas de cuentos, guión de obras de títeres/ teatrales, etc).
• Elaboración de entrevistas con el propósito de recaudar información sobre diferentes temas de interés general, cultural, así como de problemáticas sociales y/o ambientales, utilizando diferentes soportes, como grabación, video, etc.
• Exposición oral, individual y grupal, de diferentes tipos de textos con el fin de desarrollar las cualidades y facultades de comunicabilidad y expresión ante otros, en donde se desarrollen contenidos estudiados y temas de interés, con sus partes (presentación del tema, desarrollo, cierre), recursos (definición, ejemplo, comparación), vocabulario acorde y materiales de apoyo para la exposición.
• Lectura y producción de relatos de terror, tomando como base relatos tradicionales y de autor, implementando la interpretación, dramatización, como recurso y estrategia vivencial.

Criterios de Evaluación:

La evaluación será constante, y se atenderá y tenderá al proceso y construcción de los saberes por parte de los educandos, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

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