Tema 3.- El Conteo En Los Niños

TEMA 3. EL CONTEO EN LOS NIÑOS

IDENTIFICAR EN CADA UNO DE LOS AUTORES, LAS HABILIDADES DE CONTEO EN EL NIÑO Y SEÑALE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.

CUADRO COMPARATIVO

EL CONTEO EN LOS NIÑOS |

LABINOWICZ | BAROODY | BRISSIAUD |

Habilidades de conteo cuyo desarrollo es gradual en los niños: Labinowicz sostiene que el conteo es un proceso que el niño va construyendo gradualmente en estrecha relación con el lenguaje cultural de su entorno. Este proceso tiene tres niveles:+ 1º. El conteo de rutina: caracterizado por la recitación oral de series de palabras de conteo estándar, es decir la recitación oral de la serie numérica, en la que se observa un conteo convencional y estable, un conteo no convencional pero estable y un conteo al azar y no estable; aún no puede emplear estas palabras para contar objetos o eventos.+ 2º. Contar objetos o eventos: se refiere al hecho de asignar una etiqueta verbal (o palabra-número) a cada uno de los objetos contados; pero en niños pequeños puede presentar errores cuando el arreglo no es lineal por ejemplo circular o lineal.+ 3º. La atribución de significados numéricos: a las palabras de conteo. Ejem; en un conjunto de cinco elementos la última palabra contada (cinco) tiene un significado numérico especial ya que es considerado como el grupo total de elementos (lo que determina la magnitud del conjunto). Este significado numérico que permite cuantificar colecciones de objetos, puede facilitar el uso del conteo como herramienta confiable de resolución de problemas de suma y resta. El retraso en el desarrollo de significados numéricos de los niños pequeños limita sus habilidades para cuantificar colecciones de objetos, para desarrollar estrategias contables eficientes y para usar el conteo como una herramienta confiable de resolución de problemas. | Según Baroody, el hecho de que el niño sepa contar oralmente no garantiza que pueda dar una respuesta satisfactoria a las consignas solicitadas; a diferencia de Labinowicz considera cuatro técnicas de conteo que se desarrollan jerárquicamente: + 1º. La serie numérica oral: generar sistemáticamente los nombre de los números en orden adecuado.+ 2º. Enumerar o acción de contar objetos: las palabras etiquetas de la serie numérica deben aplicarse una por una a cada objeto de un conjunto. A esta acción se le denomina enumeración y es una técnica complicada por que el niño debe coordinar la numeración de la serie numérica con el señalamiento de cada objeto de una colección para crear una correspondencia biunívoca entre las etiquetas y el objetos.+ 3º. Regla del valor cardinal: la última etiqueta numérica expresada durante el proceso de enumeración representa el número total de elementos en el conjunto.+ 4º. Regla de la cuenta cardinal: la última etiqueta representa el número total y también es un número para contar. Ejem; a un niño se le da un conjunto de 5 canicas, junto con la consigna aquí hay 5 canicas, pon 5 canicas en la taza. El niño que no aprecia la cuenta de la regla cardinal tiene que ponerse a contar las canicas a medida que las va soltando en la taza. En cambio el niño que por sentada la cuenta del valor cardinal se limita a colocar todo el conjunto en la taza sin contar. Los errores en la numeración pueden deberse a tres causas: A) Generar una serie numérica incorrecta (errores de secuencia) B) Llevar un control inexacto de los elementos contados y no contados. (Errores de partición). C) No coordinar la elaboración de la serie numérica y el proceso de control de los elementos contados (errores de coordinación). | Brissiaud nos dice que la actividad de contar es para los niños una práctica cultural que suele ser aprendida en contextos extraescolares. Contar es establecer una correspondencia uno a uno entre los objetos de una colección y la lista de las palabras-número, respetando el orden convencional. Brissiaud nos dice que el niño sabe enumerar una colección cuando la última palabra que pronuncia no es un simple número, sino que representa la cantidad de todos los objetos. Considera que la acción de contar-enumerar hay una transición difícil a la de enumerar puesto que se trata de un objeto lingüístico muy importante, pues debe cambiar el significado de la última palabra número para que representa la cantidad de todos los objetos. Maneja también la regla de la última palabra pronunciada donde nos dice que el niño puede estar respondiendo a un condicionamiento o a una asociación de términos pues cuándo le preguntan cuántos hay? El tiende a responder quizá también por imitación la última palabra número. Sin embargo llega un momento en que la última palabra número pronunciada le permite efectivamente al niño representar la cantidad correspondiente. Esto es lo que Labinowicz maneja como la atribución de significados y Baroody como la regla del valor y la cuenta cardinal. El autor lo denomina enumerar. Menciona también dos tipos de errores al contar estos son: + para contar objetos dispuestos en círculo hay que recordar el punto de partida para no detenerse demasiado pronto o iniciar la segunda vuelta. * Los errores que se dan en los niños más pequeños en los que señalar los objetos y recitar la cancioncilla de los números se producen de forma descoordinada cuando hay más de tres o cuatro objetos. |

A QUE SE REFIERE LABINOWICZ CUANDO HABLA DE ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS NUMÉRICOS A LAS PALABRAS DE CONTEO?

R.- V. Gr. En un conjunto de cinco elementos la última palabra contada (cinco) tiene un significado numérico especial ya que es considerado como el grupo total de elementos ( lo que determina la magnitud del conjunto). Este significado numérico que permite cuantificar colecciones de objetos, pude facilitar el uso del conteo como herramienta confiable de resolución de problemas de suma y resta.

TOMANDO COMO REFERENCIA EL TEXTO DE BAROODY, MENCIONE, DESCRIBA Y DÉ EJEMPLOS DE LAS CUATRO TÉCNICAS DE CONTEO EN EL NIÑO.

1º. LA SERIE NUMERICA ORAL: generar sistemáticamente los nombres de los números en orden adecuado. EJEMPLO: SE LE MUESTRA AL NIÑO ESTOS NUMEROS Y EL LOS DICE EN EL SIGUIENTE ORDEN PERO DE FORMA ORAL LOS MENCIONA SIN HACER NINGUNA RELACION. 1 2 3 4 5 6 7 8

2º. ENUMERAR O ACCION

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