Tendencias en el análisis de la práctica docente

[pic 1][pic 2]

Universidad Pedagógica de Durango

Tendencias en el análisis de la práctica docente

Maestría en Educación Campo Práctico Educativo

Informe final

Dra. María Consuelo Telles Contreras

Lic. María Fernanda de Santiago Castañeda

INTRODUCCIÓN

Las prácticas docentes y el que hacer docente se analizan y reflexionan por muchos motivos, para evaluarlas, porque se quieren mejorar a través de programas de formación, porque se quieren recuperar las más exitosas, entre otros. Pero al revisar literatura sobre ellas, para construirlas como objeto de estudio, se encuentran normalmente más textos con recomendaciones para ser un buen profesor pero no el desarrollar múltiples análisis e investigaciones respecto a la práctica docente, a fin de reorientar las concepciones ya formadas. Hay más sobre el “deber ser” que sobre él “es”. Sin embargo, en el ámbito de investigación, hay que pasar de las prácticas prescritas a las prácticas reales. Construir las prácticas docentes como un objeto de estudio implica conocer tanto los referentes conceptuales usados como las diversas formas en que se abordan: los marcos metodológicos, enfoques, métodos, diseños e instrumentos utilizados; y, sobre todo, y lo que más nos interesa las tendencias sobre la práctica docente dicho trabajo es una breve reflexión sobre el análisis de las tendencias en el ámbito  docente, actualmente no me encuentro frente a grupo , sino en una oficina de educación administrativa dentro del ámbito educativo, pero no deja de lado lo que se aplica dentro de las tendencias en la práctica o que hacer docente aplicándola en un tipo de gestión educativa a mi centro de trabajo.

Índice

Introducción………………………………………………………………………………. 2

Reflexión Unidad 1

¨Conceptos y Dimensiones de la práctica docente¨…………………………………………………………………………………… 4

Reflexión Unidad 2

Diversas tendencias en el análisis de la práctica docente ………….…………….….8

Reflexión Unidad 3

Investigación sobre el análisis de la Práctica docente ……………………………...11

Anexos ……………………………………………………………………………………13

Conclusiones……………………………………………………………………………. 19

Bibliografía ……………………………………………………………………………… 21

Reflexión Unidad 1

¨Conceptos y Dimensiones de la práctica docente¨

Como anteriormente se describe en la pequeña introducción del presente trabajo actualmente no me encuentro frente a grupo por lo que dicho trabajo será una reflexión sobre cada unidad,  así como algunos contrastes y argumentos de mi contexto dentro de la oficina municipal de administración educativa en Fco i Madero dgo, donde actualmente me desempeño como encargada de la oficina.

En el seminario que llevamos a cabo uno de los objetivos tal cual no lo describía la Dra. Telles era desarrollar una amplia conceptualización de la práctica docente y de sus múltiples dimensiones, en este sentido debemos de poner en la mesa de discusión sus experiencias y saberes, a fin de reconstruir el pensamiento pedagógico, a pesar de la importancia creciente que los gobiernos, programas de reforma educativa y los especialistas asignan a las políticas para el fortalecimiento profesional de los docentes, todavía estamos lejos de tener el profesorado que deseamos. En la última década varios países de América Latina reformaron el currículum de la formación inicial de maestros, tanto en sus contenidos como en su estructura y fundamentos y comenzaron un proceso de reconversión y acreditación de las instituciones a cargo. Sin embargo subsisten serios problemas tanto en el funcionamiento de las instituciones como en el perfil de sus cuerpos docentes y en la organización, planificación y conducción del subsistema formador es aquí donde  mi formación y contexto deben cambiar así como los maestros lo han ido realizando pero muchas veces no somos tomados en cuenta y me hace reflexionar sobre  mi experiencia laboral en el campo educativo los conceptos y dimensiones de la PD son muy amplias y no existe una definición universal pero aportando lo que entendí en el seminario esta siempre se renueva se transforma, así como nosotros evolucionamos.

Algo que me llamo mucho la atención en esta unidad fueron los elementos presentes en la práctica docente además que no los conocía muchos de ellos coincidían con mi experiencia laboral como por ejemplo la gestión del tiempo es algo que también se refleja en mi trabajo ya que por ubicarnos en un municipio debemos de planear tiempo formas y traslados así como nuestras bitácoras en la entrega de uniformes y la autonomía como oficina municipal, Sacristán nos dice La diferencia de la práctica docente con relación a esa actividad genérica (la praxis), consiste en considerar la participación teleológica y cognoscitiva humana en la transformación de la realidad, es decir, la introducción de la conciencia y la racionalidad de los cambios provocados y con propósitos bien definidos.

Carr (1996) afirma que la práctica consiste en una actividad intencionada localizada en un marco conceptual de normas, reglas y significados, por lo que caracteriza a la práctica educativa como "un conjunto de acciones intencionadas que se generan en una estructura de procesos y contextos por docentes, directivos y administradores de la educación; son acciones constituidas por información, conocimiento, teorías implícitas, acciones informadas, acciones cognoscentes"

En el libro el cual expusimos en nuestra clase en línea sobre las concepciones de enseñanza y su relación con las prácticas docentes-De Vincenzi. En el análisis de dos dimensiones esenciales para el estudio de la enseñanza universitaria: las actuaciones docentes en el aula y el pensamiento de los profesores sobre la enseñanza. Los modelos conceptuales que subyacen a los diferentes enfoques que analizan la complejidad de la vida en el aula han evolucionado en mayores niveles de profundidad y extensión: desde la mirada de la racionalidad técnica, que pretende explicar las prácticas docentes mediante la verificación de patrones de conducta esperables ante situaciones regulares en el aula, hasta una mirada constructivista, que admite la singularidad y complejidad de la clase.

...