Teoría del aprendizaje significativo- Ausubel

Teoría del aprendizaje significativo- Ausubel

Esta teoría está centrada en el aprendizaje producido en un contexto educativo, es decir

busca explicar el aprendizaje escolar.

Ausubel nació en EEUU en 1918 y murió en 2008, fue un estudioso

de la teoría de Piaget y pone especial énfasis en la formación que

debe adquirir el docente para seleccionar de manera eficaz los

métodos de enseñanza adecuados a cada grupo escolar.

Sostiene que, en el aprendizaje en un contexto escolar, nos

encontramos con la posibilidad de trabajar con lo que él denomina

aprendizaje memorístico y con el aprendizaje significativo que da

nombre a su teoría.

Entonces lo primero que debemos comprender es la diferencia entre

ambos tipos de aprendizajes.

El aprendizaje memorístico se produce cuando los contenidos y materiales de enseñanza son

arbitrarios, cuando el alumno no posee los conocimientos

previos necesarios y la nueva información no puede

conectarse con la estructura cognitiva del alumno. Entonces

apelamos a la mecanización, a la asociación, a la repetición

para aprender ciertas informaciones. Y retenemos esa

información en función de la utilidad que le demos. La

información que no se utiliza se olvida rápidamente. Por

ejemplo, recordamos el número del DNI, porque es un dato

que necesitamos con frecuencia. Rápidamente

identificamos el número cuando lo visualizamos de cierta

manera, o cuando lo escuchamos de la forma habitual, pero

difícilmente lo identifiquemos rápidamente si lo vemos

escrito con letras, o lo escuchamos en una secuencia de cortes diferentes a lo que estamos

habituados. Esto es así, porque lo aprendimos con mecanismos memorísticos.

Muchos contenidos escolares requieren de este tipo de aprendizaje. Fechas, nombres,

lugares, poesías, canciones, etc. Si bien el aprendizaje memorístico no requiere la

comprensión del contenido, es importante revalorizar el uso de la memoria ya que ciertos

automatismos y mecanizaciones permiten economizar esfuerzos y tiempos.

El aprendizaje significativo en cambio, es aquel que se logra

cuando la nueva información interactúa con conocimientos

preexistentes, cuando pueden establecerse relaciones

sustanciales y se incorporan a la estructura cognitiva del

alumno, dando lugar a una re-estructuración de la misma.

La estructura cognitiva es el sistema de conceptos-ideas

que tenemos de un determinado conocimiento y está

organizado jerárquicamente. Aprender de manera

significativa supone una serie de reestructuraciones.

Siguiendo con el ejemplo del DNI la retención del número

supone un aprendizaje memorístico, pero conocer qué es,

para qué sirve, implica comprender, establecer relaciones

con saberes previos, con la propia estructura cognitiva, con la propia experiencia. Así para un

niño pequeño el DNI será una tarjetita que su mamá guarda cuidadosamente, o será un

número que la seño escribe en el registro. Para un adulto, es un documento que acredita

formalmente la identidad personal. Construir este concepto implicó una reestructuración de

PSICOLOGIA Y EDUCACION PROF. MARIA MERCEDES VELEZ

conceptos anteriores, implicó establecer relaciones con otros conceptos por ejemplo

identidad, implicó conectarlo con experiencias personales, por ejemplo, trámites

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