Teoría y enfoques basados en el Aprendizaje

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Mención:

Docencia, Currículo e Investigación

Asignatura:

Teoría y enfoques basados en el Aprendizaje

Docente: Guido Chávez Requena

Estudiante: María Lucila Sánchez López

Piura, 23 de abril de 2016.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Comprendemos, interpretamos y creamos textos dramáticos para promover una cultura de prevención ante los riesgos psicosociales en la adolescencia.
2. CONDICIONES DE APRENDIZAJE:

La actividad se desarrollará con estudiantes de tercer año de educación secundaria y tendrá una duración de 4 sesiones de aprendizajes con un total de 10 horas pedagógicas:

• La primera sesión (3 horas) se visionará y analizará un vídeo de un fragmento de una obra de teatro; así como se revisarán aspectos generales sobre el teatro.
• En la segunda sesión (2 horas) se desarrollará la lectura expresiva y análisis de un guión teatral en pequeños grupos.  
• En la tercera sesión (3 horas) se hará la planificación y textualización de un guión de teatro sobre los riesgos psicosociales en la adolescencia.
• Finalmente, en la cuarta sesión (2 horas) se realizará la revisión, evaluación y lectura expresiva del guión producido en grupos pequeños.

Los estudiantes trabajarán de forma individual y grupal para lo cual se pondrá en práctica las normas de participación en el grupo y en el aula.

Por otra parte, esta actividad pedagógica se desarrollará en articulación con el área de Educación por el arte quién preparará a los estudiantes para la puesta en escena del guión teatral creado.

1. PROPÓSITOS:

1. Social:

• Sensibilizar a los estudiantes sobre los riesgos psicosociales existentes para promover una cultura de prevención y estilo de vida saludable.
• Fortalecer la autoestima y seguridad personal de los estudiantes.
• Mejorar la convivencia e integración de los estudiantes.

1. Didácticos:

1. SECUENCIA DIDÁCTICA:

1. Sesión 1:

• La docente presenta la situación significativa a través de la observación de un fragmento de una representación teatral: “Lágrimas de Sangre”^[1] de la compañía de teatro y danza “Agua y fuego”.  
• A partir del título de la obra promueve el diálogo con los estudiantes para que anticipen el contenido del texto a través de las siguientes preguntas:

• ¿Han visto alguna vez una representación teatral? ¿Cuál ha sido tu experiencia?
• La expresión “lágrimas de sangre”, ¿en qué circunstancias la utilizamos? ¿qué significado tiene para nosotros?
• ¿De qué podrá tratar esta obra de teatro?

• Los estudiantes participan a través de una lluvia de ideas y predicen el contenido del texto. La docente las registra en la pizarra.
• Los estudiantes realizan la observación de la obra de teatro a través de un vídeo y toman de apuntes relevantes sobre su contenido y elementos.
• Reflexión sobre el contenido de obra de teatro a través del diálogo.

• ¿Qué les pareció la obra? ¿Cómo se han sentido? ¿Qué pasaje de la obra les ha impresionado? ¿Por qué? ¿A qué otros riesgos están expuestos los adolescentes en la actualidad? ¿Conocen algún caso?
• La docente intercambia ideas sobre los diversos riesgos psicosociales a los que están expuestos los adolescentes e invita a los estudiantes a dar sus propuestas de acciones para prevenirlos: ¿Qué podemos hacer en el colegio para evitar que nuestros compañeros/as caigan en estos problemas?
• A continuación, el docente explica los propósitos que se espera lograr con la actividad educativa, la secuencia didáctica general y establece con los estudiantes los productos que se esperar obtener al finalizar la actividad educativa.
• Análisis de la obra: la docente indica el desarrollo de una ficha de trabajo sobre la representación teatral observada.

1. ¿Qué tema aborda la representación teatral observada?
2. ¿Quiénes son los personales principales y secundarios?
3. ¿A quién representa el personaje vestido de negro y cara maquillada de blanco?
4. ¿Cuáles son los hechos principales de la obra?

1. ¿Qué forma de expresión predomina en el texto dramático escuchado      

     a) Narrativa   b) diálogo   c) descripción    d) exposición

1. ¿Qué opinas de la actitud de la madre?
2.  ¿Este tipo de comportamientos se presentan en nuestra realidad? Explica.
3. ¿Cómo te ha parecido la interpretación de los personajes por parte de los actores?
4.  ¿Qué habilidades han puesto en práctica los actores al momento de dramatizar la historia?
5.  ¿Qué medidas preventivas debemos tomar en cuenta los adolescentes para evitar este tipo de riesgos?

• Los estudiantes desarrollan la ficha anterior en su cuaderno de trabajo.
• La docente recogiendo los aportes de los estudiantes amplía la información sobre el texto teatral, sus elementos y las habilidades de expresión oral y corporal en la dramatización, para ello se apoya con diapositivas e indica la lectura de información del libro de comunicación.

Sesión 2: Lectura expresiva y análisis de un guión de teatro.

• La docente, inicia la sesión recuperando la información principal sobre el texto teatral con participación de los estudiantes y apoyada en un organizador visual.
• A continuación, se organiza a los estudiantes en pequeños grupos de trabajo (5 a 6 integrantes) y le entrega a cada grupo el texto dramático: “Batalla de la conciencia: tabaco, alcohol y drogas” para que lo lean en silencio y luego de forma expresiva. Para ello, los estudiantes primero tendrán que comprender el contenido y estructura del texto
• La docente guiará la realización de ejercicios de relajación y juegos de voz con la finalidad de preparar a los estudiantes para la lectura expresiva del texto.
• Lectura expresiva del fragmento de texto sobre drogas por parte de cada grupo.  La docente señala los criterios e indicadores que se tendrán en cuenta en la evaluación.
• Evaluación de la participación de los estudiantes y reflexión del contenido de la obra representada.

Sesión 3: Producción de un guión de teatro.

• La docente motiva la producción de un guión de teatro a partir de la observación de un vídeo sobre el libro “Lágrimas de Sangre” e invita a los estudiantes a predecir el desenlace y final de la historia.
• Luego, a través de una lluvia de ideas recupera la lista  de las situaciones de riesgo a las que están expuestos los adolescentes en la actualidad, identificadas en la sesión 1 y las anota en tarjetas.
• A continuación, La docente con la participación de los estudiantes clarifica ideas sobre lo que es un guión de teatro, su estructura y características.
• Se inicia el proceso de planificación del texto:

• ¿Para qué vamos a escribir?
• ¿Para quién vamos a escribir?
• ¿Sobre qué vamos a escribir? (Se distribuyen los temas a cada grupo para que inicien la producción del texto)

• La docente orienta y acompaña el proceso de textualización del guión en cada grupo.

Sesión 4:

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