Teorías Educativas Y Sus Características

TEORÍAS EDUCATIVAS Y SUS CARACTERÍSTICAS

JUAN JACOBO ROUSSEAU

• Emoción por encima de la razón; espíritu mayor al arte

• Sociedad, corruptora de hombres

• La primera educadora del niño es la madre

• Educación humana es el fin de la educación (aprendizaje del oficio de vivir)

• El maestro debe:

- Predicar con el ejemplo

- Tener capacidad de guiar al educando haciéndole pensar que él toma las decisiones

- Formar al alumno como hombre racional, reconociendo en la razón un fin y no un medio

• Todos los hombres son iguales

• La mujer debe estar dedicada a atender al hombre

• “No corromper al hombre al hombre natural, al amoldarlo a la sociedad”

Fue el primero que tuvo una visión de la educación cuyo centro fuera el propio niño.

CONDUCTISMO

• Corriente de pensamiento psicológico.

• Tres niveles de organización científica que se complementan:

- Conductismo

- Análisis experimental del comportamiento

- Ingeniería del comportamiento (modificación de la conducta)

• WATSON:

- El individuo aprende adaptarse al ambiente

- Hace referencia de estímulo-respuesta-refuerzo

- Razonamiento acotado y calculado; se desecha lo congnitivo.

- Minimiza procesos mentales (emociones, sentimiento)

- Defiende procesos experimentales

• PAVLOV:

- Defendía la metodología sistemática; acopio de datos.

- 4 hechos experimentales: estímulo condicionado e incondicionado y repuesta condicionada e incondicionada

- Creación de reflejos condicionados.

- Consideraba que esto es sólo un reflejo, no necesariamente un aprendizaje

• SKINNER:

• El conductismo no sólo comprende el comportamiento, sino que lo acondiciona para poder modificarlo

La escuela es un ambiente creado para modificar la conducta

TEORÍA PIAGETIANA

• Asimilación y acomodación

- Asimilación: modo en que un organismo de enfrenta a un estímulo en su entorno.

- Acomodación: modificación de la conducta actual en repuesta a las demandas del medio

- Equilibración: entre asimilación y acumulación

• La educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño.

• Los objetivos pedagógicos deben estar centrados en el niño, al igual que consideraba Rousseau

• Los contenidos no son fines, sino instrumentos del desarrollo evolutivo

• Principio básico: primacía del método de descubrimiento

• El aprendizaje:

- es un proceso constructivo interno

- depende del nivel de desarrollo del sujeto

- es un proceso de reorganización cognitiva

• En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos y contradicciones cognitivas

• La interacción social favorece el aprendizaje

• Experiencia física: toma de conciencia de la realidad

Aprendizaje interactivo

COGNOSCITIVISMO

• PIAGET, AUSUBEL Y VYGOTSKI:

- Es la teoría que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno

- Al aprendiz construye sus conocimientos en etapas; reestructuración de esquemas mentales.

- Etapas de asimilación, adaptación y acomodación, entre las que debe haber equilibrio

- El conocimiento nuevo por aprender debe ser altamente significativo

- El alumno debe mostrar actitud positiva ante en nuevo aprendizaje

- A diferencia del conductismo, sí hay experimentación con humanos

- Reacciones en base a razón Y emociones

• ROSELLI, basado en Piaget

- Modelo de teoría de organización-asimilación-acomodación

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• BOEREE, basado en Piaget

Postula la existencia de 8 fases en el desarrollo; los progresos de cada etapa están determinadas por éxitos o fracasos en etapas anteriores

• SÁNCHEZ

- Enseñanza:

 por configuraciones globales (método Montessori)

 como organización de la experiencia de una estructura cognoscitiva que exhiba propiedades de campo

 Aprendizaje por descubrimiento

 Conocimiento de objetivos por los alumnos

 Retroalimentación cognoscitiva

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