Texto De Rabela

PRODUCTO 41

TEXTO DE RAVELA

Semejanzas y diferencias entre su concepto de evaluación y el expuesto por el autor

SEMEJANZA

 Lo define como un proceso.

 Es sumativa y formativa.

 Se le da preferencia a la formativa en el discurso, la realidad es otra.

 Es una herramienta que forma parte de las estrategias didácticas.

 Identificación del logro.

 Reorienta la enseñanza.

 Identifica otro tipo de necesidades.

 Se otorgan calificaciones

 Calificaciones como instrumento de disciplinamiento.

 Las escalas de calificaciones no incluyen descripciones.

DIFERENCIAS

 Maneja la evaluación sumativa igual que la certificación.

¿QUÉ DIFERENCIAS ENCUENTRAN ENTRE EVALUACION FORMATIVA Y CERTIFICATIVA?

1. En la práctica la evaluación formativa y la certificación se confunden.

2. Las calificaciones finales son fruto de sumar y promediar puntos de pruebas y actividades diversas. Sumativa para certificar.

3. Las calificaciones en un proceso de certificación, se constituyen en el eje de las motivaciones de los estudiantes y sus familias.

4. Se estudia para “pasar” de grado, o para certificarse, no para aprender.

5. Evaluación formativa, va de la mano de la formulación de juicios de valor sobre actitudes y conducta de los estudiantes.

6. La certificación debería ir de la mano de descripciones detalladas de los desempeños esperados.

¿QUÉ ACCIONES CONCRETAS PROPONEN PARA ORIENTAR A LOS MAESTROS DE PRIMARIA Y ENFRENTAR LOS DESAFIOS QUE PLANTEA LA EVALUACION AUTENTICA?

 Fortalecer el dominio personal, (una de las 5 disciplinas de Peter Senge)

 Dar orientación continua a los maestros.

 Trabajar con los modelos mentales de los docentes, directivos y autoridades, para romper con resistencias.

 Aprender a pensar y planificar los cursos y actividades en términos de los desempeños que deben lograr los estudiantes. (Pensamiento sistémico)

 Aprender a diseñar tareas auténticas y complejas. (Prepararnos para la vida real nosotros y así poder preparar a nuestros alumnos.)

 Desarrollar dispositivos de devolución de carácter descriptivo, reflexivo y orientador para que el estudiante se pueda autoevaluar. (Así como lo hace preescolar, Ejemplo diario de trabajo o de campo)

 Convertirnos en maestros que aprenden, convertirnos en novatos, en otras palabras reconocer que no lo sabemos todo, que solo somos orientadores del aprendizaje.

 Trabajo en equipo, para reflexionar sobre nuestra práctica educativa.

 Construir una visión compartida, que sirva de faro hacia donde queremos ir.

 Conocer más de lo que son Escuelas que aprenden.

 Trabajar las 5

...