Trabajo Final Relación entre el trabajo docente y los alumnos

[pic 3]

[pic 4]

Trabajo Final

Relación entre el trabajo docente y los alumnos

Carrera:

Profesorado de Matemática

Curso:

Tercer Año

Espacio Curricular:

Práctica e investigación educativa III

Docente:

Prof. Sáez, Aldo

Integrantes del Equipo de Trabajo:

                                                     Palacios, Joana

Tupungato – 2010

Índice:

Marco teórico……………………………………………………………………………………………4

Datos generales de al institución educativa observada……………………………………………22

Metodología……………………………………………………………………………………………..26

Croquis del Aula…………………………………………………………………………………………27

Observaciones de  clase……………………………………………………………………………….29

   Observación Nº 1……………………………………………………………………………………..29

   Observación Nº 2……………………………………………………………………………………..31

   Observación Nº 3……………………………………………………………………………………..32

   Observación Nº 4……………………………………………………………………………………..33

Grillas de observaciones……………………………………………………………………………….35

Entrevistas……………………………………………………………………………………………….37

   Entrevista al Docente…………………………………………………………………………………37

   Entrevista al Preceptor……………………………………………………………………………….40

Encuesta a los alumnos………………………………………………………………………………..42

   Representación grafica de los resultados obtenidos en la encuesta……………………………43

Análisis de Documentos:……………………………………………………………………………….45

  Planificación……………………………………………………………………………………………45

Conclusiones…………………………………………………………………………………………….47

   ¿Qué significa ser docente hoy?..............................................................................................48

   Conclusión sobre el grupo de alumnos…………………………………………………………….49

   Conclusión sobre el docente observado……………………………………………………………50

   Conclusión personal del trabajo realizado……………………………………………………. …..51

MARCO TEÓRICO 

Creo que la mejor forma para realizar un análisis de la situación actual del aula no es otra que retrotraerse necesariamente a la aparición y el desarrollo del dispositivo escolar.

Comprender la función social que el dispositivo escolar ha tenido en el transcurso de la historia, nos permitirá analizar qué tipo de alumnos y que universidades sostienen a través de su nuestra práctica los docentes. Comenzaremos por desnaturalizar la idea de universalidad y eternidad en relación a la escuela. La escuela no existió siempre, sino por el contrario fue a partir del siglo XVI que comienzan a generarse y ensamblarse una serie de dispositivos que darán paso a la maquinaria de gobierno de la infancia.

Para realizar el análisis histórico siguiente, nos basamos en el texto “Arqueología de la Escuela”.

Es a partir del siglo XVI, con la Iglesia del Renacimiento, que los hombres del clero comienzan a pergeñar diversos planes cuyo objetivo consiste en la conservación y furor del poder de la Iglesia, ya que su influencia política empezaba a encontrar limites en el poder absoluto de la Monarquía y la aparición de los Estados administrativos Modernos. Uno de los tantos frentes de ataque, será la creación de nuevos dispositivos de intervención, como ser el desarrollo de múltiples prácticas educativas dirigidas al interior y exterior del clero. Se hace necesario entonces capturar al individuo desde sus primeros años de vida con el fin de inculcarle la fe cristiana para luego convertido en adulto sea capaz de reproducirla y sobre todo de no cuestionarla.

La infancia empieza a perfilarse como un sector privilegiado, sector que debe ser tutelado y disciplinado.

A finales del siglo XVII se produce un cambio con relación a la enseñanza, La Escuela hace su aparición como medio de educación. Se manda al niño al colegio y se lo somete desde pequeño a un proceso denomina Escolarización. Para esto se hace necesaria la creación de un espacio de encierro, que mantenga al menor alejado de los vicios y pecados del mundo exterior.

La Iglesia se ocupara de educar y capacitar a los religiosos que se dediquen a la formación de los jóvenes. El aislamiento se transforma claramente en un dispositivo para la formación de la infancia y moldeamiento de su conducta, convirtiendo al maestro en transmisor de un modelo de virtud.

...