Trabajo de Infancias en perspectiva histórica

Trabajo de Infancias en perspectiva histórica.

[pic 1]

Integrantes:

• Tolaba, Georgina Paola.
• Tarifa, Pablo Leonardo.
• Valeriano, Débora Agustina.
• Fara, Micaela Agustina.
• Fuentes Rivera, Candela.

Docente: Morales, Rita María Fernanda.

Unidad Curricular: Sujeto de la Educación I.

Turno: Noche.

Fecha de Presentación: 04/06/21.

Consignas:

1. En grupo elaborar un collage bajo el título "Infancia y Escuela" basándose en la visualización de los videos y la lectura de los artículos.

2. Realizar una breve entrevista a un/una docente indagando sobre su concepción de Infancia. Transcribir sus respuestas y reflexionar sobre ellas.

[pic 2][pic 3][pic 4][pic 5]

[pic 6][pic 7][pic 8]

[pic 9]

[pic 10][pic 11][pic 12][pic 13][pic 14]

[pic 15]

[pic 16][pic 17][pic 18][pic 19]

1. Como grupo hemos armado un collage bastante amplio, ya que, consideramos que se observan mejor las imágenes, se pueden ver que no todos los niños atraviesan por la misma situación y condiciones en esa etapa de su vida.

1. En este punto vamos a compartir dos opiniones en bases a entrevistas muy sencillas que realizamos a dos docentes y nos ayudan a conocer su concepción de infancia. A continuación, realizaremos una reflexión en base al material brindado en la catedra.

Preguntas que realizamos:

¿Qué concepción tiene de infancias?

¿Cómo podría caracterizar las diferentes infancias a través del tiempo?

¿Puede hacer una pequeña comparación en base a sus respuestas?

Docente 1:

-Si hablamos del concepto de infancia es el periodo de la vida del ser humano que comprende desde el nacimiento hasta entrada la adolescencia.

-Podemos decir que antes la infancia estaba más resguardada del mundo de los adultos que entraba de a poco según iban creciendo. Además, todo era más controlado por los padres: horarios, programas, permisos, vestimenta, etc. Los juegos permitían compartir momentos de alegría, de solidaridad, de estar con el otro con el solo propósito de divertirse. La creatividad, la imaginación permitía la invención de nuevos juegos, reglas, juguetes, etc. La escuela era de clases magistrales donde el saber lo tenía el docente (conductista) a quien se respetaba y su palabra no era cuestionada ni por la familia.

-Actualmente se habla de nuevas infancias que enfrentan a una sociedad compleja con nuevos tipos de familia, nuevos tipos de crianza, muchos niños solos, “niños llave”(manejan la llave de casa porque están solos todo el dia), niños que asumen responsabilidades de adultos (cuidar a sus hermanos menores, cocinar, trabajar, etc.), niños bombardeados con la tecnología mal usada, publicidades que incentivan el consumismo, la sexualización de niños mediante bailes sugerentes, vestimentas inadecuadas para la edad, el deseo de pertenecer a grupos que no les permiten pensar por sí mismos.

-Consecuencia de la difícil situación económica actual, los padres siempre están cansados, molestos, trabajando todo el día, sin tiempo de calidad para brindar a sus hijos y son reemplazados por un celular, una pantalla. Generalmente no tienen padres felices que puedan compartir un juego, un cuento, hasta escasos abrazos y muestras de cariño. Por otro lado, están los padres que todo lo permiten o todo lo compran para suplir lo que no pueden brindar.

-Lo que estas nuevas infancias necesitan son padres responsables, amorosos, que se informen acerca de la crianza en la actualidad, que no es la misma que vivieron en su infancia, padres que lean si quieren que sus niños lean, padres que no acudan a la violencia al sentir impotencia, padres que eduquen en valores y que compartan el mismo discurso que el docente, padres que se den tiempo para conocer realmente a sus niños.

-La escuela también debe cambiar significativamente, debe ser una escuela que sorprenda al niño, que fomente el trabajo colaborativo, los proyectos de investigación, la autonomía, la curiosidad, donde no todo sea evaluado y a su vez que las formas de evaluar sean variadas abordando la diversidad y las oportunidades. Una escuela inclusiva, abierta que invite a la creatividad, la fantasía y la felicidad ya que quizás sea el único espacio que tenga el niño para socializar o compartir momentos placenteros.

Docente 2:

-Sobre la Concepción de infancia, en la edad media el niño era considerado como un adulto en miniatura, existían únicamente para satisfacer las necesidades de los padres, o sea, como ayudantes de las tareas domésticas, etc. y no consideraban importante y fundamental que el niño se eduque. Como consecuencia de esto, para lograr un mayor bienestar de la infancia, se aprueba la Declaración de los derechos del niño, para atender a esos derechos que ellos tienen, y que debían ser reclamados con urgencia. Y más adelante también surge la Convención sobre los derechos del niño, donde surgen leyes para salvaguardarlos.

-Y es porque la infancia es la etapa de mayor desarrollo humano, desde que nace hasta la edad preescolar el niño está en su mayor desarrollo tanto en la dimensión cognitiva, socioafectiva, motora, física, emocional, etc. Son ciudadanos con derechos que tiene que ser reconocidos, como ser derecho a una identidad, a tener una familia, a igualdad de oportunidad, y sobre todo tienen derecho a recibir una educación de calidad.

-La concepción de infancias, se ha ido modificando al largo del tiempo, en la cual se fue construyendo y reconstruyendo diferentes aspectos acerca de ella. Años anteriores se veía normal el maltrato psicológico y social que tenían con los niños, ya que los derechos de ellos no eran enfatizados y tampoco respetados, en primera instancia por la familia. El maltrato infantil sobre todo físico se veían como normal a una corrección sobre las conductas inadecuadas y en lo social no se los involucraba como sujetos de derechos, en lo cual se imposibilitaba el derecho de la participación activa, como por ejemplo que intervengan instituciones a cerca de la crianza, desarrollo del niño.

...