Trasversalidad

1. ¿Cuáles son los elementos comunes de los temas transversales?

 Cada caracterización pone el acento sobre cuestiones problemáticas de nuestras sociedades y de nuestros modelos de desarrollo: violación de derechos humanos, deterioro ecológico, físico social, sexismo, racismo, discriminación, violencia estructural, subdesarrollo, etc.

 Todas las caracterizaciones impugnan un modelo global que se rechaza por ser insolidario y reproductor de injusticias sociales.

 Destaca la importancia de introducir toda esta problemática en la escuela no como materia curricular, sino como un enfoque orientador, crítico y dinámico.

 Propugnan una profunda renovación de los sistemas de enseñanza-aprendizaje, que desde la reflexión crítica sea capaz de transformar las visiones tradicionales que se ofrecen del mundo y de sus interacciones, con una decidida voluntad de comprensión-acción.

 Todas ellas son educaciones en valores, en las que los planteamientos de problemas desempeñan un papel fundamental, como medio para reconocer el conflicto y educar desde el.

 Intenta promover visiones interdisciplinarias, globales y complejas, pero que faciliten la comprensión de fenómenos difícilmente explicables desde la óptica parcial de una disciplina o ciencia concreta.

 Pretende romper con las visiones dominantes que no solo son las trasmitidas desde el poder, sino que son las que acaban por justificar el etnocentrismo, el androcentrismo y la reproducción de injusticias y desigualdades.

 Expresa la necesidad aulas plenamente cooperativas y participativas, en las que el alumnado se sienta implicado en su proceso de aprendizaje y donde el profesorado no sea un mero profesional, más o menos técnico y hábil en el manejo de destrezas de enseñanza, sino un agente creador de curriculum, intelectual y critico.

 Reconocen la importancia de conectar con elementos de la vida cotidiana, provocar empatía, recoger las preocupaciones socio-afectivas de las chicas y chicos que conforman el alumnado.

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