UN MARCO PSICOLÓGICO PARA EL CURRÍCULUM REAL.

Se trata de una selección de un conjunto de teorías y de explicaciones que mantienen entre sí discrepancias importantes y participan en una serie de principios comunes, se les puede denominar enfoques cognitivos y destacando entre ellos; la Teoría Genética de Piaget y de sus colaboradores de la Escuela de Ginebra; La Teoría del origen socio-cultural de los procesos psicológicos superiores de Vygotsky y sus desarrollos posteriores realizados por autores tales como: Wertsch, Forman, Cazden y otros muchos, en general se refiere a la manera de entender las relaciones del aprendizaje y el desarrollo y la importancia de los procesos de interacción interpersonal, y se da una prolongación de estos postulados en la Psicología Cultural con los trabajos de M. Cole y sus colaboradores, la Teoría de del aprendizaje verbal significativo de Ausbel y su prolongación en la teoría de la asimilación de R. Meyer etc.

La teoría técnica sobre el currículum considera la sociedad y la cultura como una trama externa a la escolarización y al currículum como un contexto caracterizado por las necesidades objetivos sociales a las que la educación debe responder descubriendo necesidades y desarrollando programas con el fin de alcanzar propósitos y objetivos de la sociedad

Por otra parte la filosofía aplicada al currículo encuentra 3 grandes perspectivas, las cuales son el idealismo, en el cual el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior, el realismo, la cual acepta que existe un mundo exterior y en la cual la interpretación del individuo es independiente y el pragmatismo, donde la realidad es dinámica y cambia permanentemente y donde el sentido último de una idea depende de su aplicación.

Cabe resaltar la diferencia que hay entre la teoría del currículo y la teoría de la instrucción, la pedagogía o teoría de la instrucción estudia a la escuela como un sistema global a diferencia de la teoría del currículo que se encuentra más en el punto medio entre la reflexión de las instituciones y los procesos cotidianos del proceso educacional, de enseñanza y el aprendizaje.

Para la determinación de un currículum real hay que señalar que la doctrina curricular es el conjunto jerarquizado de criterios y normas prepositivas que prescriben cómo debe ser el currículo y el plan curricular. En el se expresan las ideas y valores sociales y educativos que deben contener los fines, objetivos y contenidos curriculares, los criterios y normas doctrinarias se sustentan o fundamentan en una ideología y un sistema de concepciones; la ideología es el sistema jerarquerizado de ideas y valores políticos, jurídicos, morales, estéticos, religiosos y filosóficos, que en conjunto forman o constituyen las concepciones; las concepciones son el sistema de conceptos y representaciones sobre el mundo circundante que poseen los hombres, en grupos o clases, acerca de realidad

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