Una aproximación a la problemática de estudio

Tema: UNA APROXIMACIÓN A LA PROBLEMÁTICA DE ESTUDIO.

Lectura: Elegir un Tema Autor: André Jacob,

¿Por qué hacemos una investigación?

En el escenario del aula, somos nosotros los docentes los que posibilitamos a los estudiantes las comprensiones sobre el objeto del conocimiento; desde nuestra propia comprensión y la de ellos, enmarcadas en contextos socioculturales distintos facilitándoles el cambio conceptual; no desde la sustitución de un concepto por otro, sino como el paso de una conceptualización a otra, permitiéndoles la apropiación de los instrumentos de conocimiento y la movilización de procesos cognitivos.

Ahora bien, si el cambio cognitivo lleva inmersas interiorizaciones y transformaciones de las relaciones sociales en las que están envueltos los niños, incluidas las herramientas culturales que median las interacciones entre las personas y entre éstas y el mundo donde se desenvuelven; surge la pregunta:

¿REALMENTE COMO DOCENTES FACILITAMOS LA COMPRENSIÓN, ASIMILACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA DE LOS OBJETOS DE ESTUDIO QUE NOS MARCAN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO VIGENTES Y CÓMO LO LLEVO A CABO?

Considero en este punto partiendo del supuesto "conozco el objeto de estudio y sé cómo aplicar estrategias de aprendizaje para enseñarlo"; que no es así ya que aún no logramos articular la forma del ¿Cómo, por qué y para qué enseñamos? y lo que realmente pretendemos lograr y digo "pretendemos" porque con facilidad obviamos los propósitos de la enseñanza siendo meros reproductores de estilos y formas deformadas de la práctica docente la cual realizamos sin un sentido claro y preciso de los propósitos ya determinados por el currículo vigente y más aún por las propias necesidades, inquietudes y curiosidad de los niños.

Luego entonces dado el proceso que estamos llevando en el reconocimiento de nuestra propia práctica docente misma que realizamos cotidianamente, encuentro que el currículo, los niños y los docentes convergemos en un punto cardinal determinante; ya que tenemos la función de mediar o servir de puente entre el proceso enseñanza-aprendizaje y la puesta en práctica de la movilización de saberes que le permitan al sujeto desenvolverse en contextos acordes a sus necesidades.

Sin embargo:

¿CÓMO ME DOY CUENTA QUE ESTO NO SUCEDE O ES MEDIANAMENTE TANGIBLE DICHA MOVILIZACIÓN DE SABERES?

La respuesta más obvia es que los sujetos presentan dudas acerca de los contenidos porque se les dificulta articular un saber "previo" al "nuevo" que se aborda; y es aquí donde la práctica docente tienen que ser desmenuzada y analizada a detalle para saber cómo intervenir en la mejora del quehacer docente.

Así pues analizar nuestra propia práctica va a arrojar datos precisos (nada agradables), de lo que consideramos enseñar es decir, estamos ante un "Problema real"

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