Unidad Didactica Periodo De Adaptacion

Proyecto de adaptación al jardín

FUNDAMENTACIÓN

De regreso al jardín después de las vacaciones, supone volver a recordar todas las cosas que aprendimos y volver a entrar en ritmo de seguir aprendiendo e interactuando unos con los otros.

El reencuentro de los niños entre ellos y de ellos con su maestra supone un gran significado, expresar sus vivencias, recordar lo que hicieron y vieron en casa con sus familias. Este proyecto apunta a brindar a los niños ese espacio que ellos mismo conquistaron para volver a hacerlo suyo como es su jardín, su sala y su maestra.

OBJETIVOS

Que el niño logre:

 Compartir las experiencias vividas en familia.

 Compartir con agrado las tareas grupales.

 Expresar con seguridad y confianza sus deseos en el jardín.

 Recordar y aplicar hábitos de orden, conducta e higiene, aceptando las normas

de la sala.

 Integrarse a las distintas propuestas de trabajo.

 Reconocer los distintos códigos utilizados para la organización de la sala

Jornada, jardín, etc.

 Recrear la imaginación y fantasía transformando y construyendo modos de

Expresión y comunicación.

 Disfrutar escuchando cuentos y rimas.

 Valorar y cuidar los materiales de trabajo.

 Rescatar y valorar actitudes de nuestros próceres

1.- Justificación.

Cuando el niño o la niña de 3 años se incorpora al mundo de la escuela, sufre una separación importante, se “rompe” el lazo afectivo con la figura de apego, se origina un conflicto. El tiempo que se emplea para que el niño asimile felizmente la ruptura de ese lazo es lo que llamamos período de adaptación. Es responsabilidad de padres y educadores organizar un adecuado período de adaptación para que estos primeros tiempos de escuela sean asumidos por el niño sin traumas.

2.- Objetivos:

Objetivos generales: El objetivo principal en este periodo es facilitar la adaptación del niño/a al centro, estableciendo distintos vínculos afectivos entre ellos y con su maestra.

Objetivos específicos:

• Conocer algunos espacios del centro, tanto interiores como exteriores (aula, aseos, biblioteca, sala de psicomotricidad, patio).

• Conocer el nombre de su maestra y el de algunos compañeros.

• Reconocerse parte integrante de un grupo básico.

• Adquirir progresivamente ciertas rutinas.

• Familiarizarse con materiales y actividades cotidianas.

• Desenvolverse cada vez más de forma autónoma en el aula y en el centro.

• Favorecer la confianza y las relaciones de los padres en el centro.

3.- Contenidos:

• Necesidades corporales de aseo e higiene corporal (pipí, lavarnos lasmanos).

• Los objetos y materiales del aula.

• Actividades y rutinas diarias.

• Hábitos sociales: saludos y despedidas.

Se trabajará:

• Participación y reconocimiento de la pertenencia a distintos grupos sociales.

• Identificación de su maestra y de algunos compañeros.

• Manipulación y experimentación de los objetos personales y del aula.

• Percepción de las necesidades corporales y normas para satisfacerlas pidiendo ayuda cuando sea necesario.

• Construcción del orden temporal en el transcurso de las actividades diarias.

• Expresión de las necesidades personales.

• Utilización de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los demás: saludos, despedidas y peticiones.

• Conocer los espacios y profesionales que trabajan en el centro escolar.

• Aceptación de las normas establecidas para el funcionamiento del grupo-clase.

4.- Actividades relativas al aprendizaje de hábitos, destrezas y rutinas básicas.

Las actividades a realizar con los niños-as en el periodo de adaptación serán motivadoras, significativas, socializantes, lúdicas y globales. Al comienzo suelen ser sencillas y de corta duración. A medida que el niño/a se va adaptando serán más complejas.

A modo de ejemplo, proponemos algunas:

1. .-Presentación de la maestra, de sus compañeros y compañeras. Juegos y canciones para aprender el nombre.

2. Exploración y juego libre por el aula y patio, con el fin de descargar emociones, sentimientos y angustias propias de estos momentos.

3. -Presentación de la mascota del aula. Entre todos describimos y nombramos algunas características.

4. -Reconocimiento del lugar donde deben colgar sus pertenencias.

5. -Visita por las instalaciones del centro.

6. .-Presentación del aula, de las distintas zonas y rincones, aprendiendo el nombre de los distintos materiales y a utilizarlos adecuadamente.

7. -Manipulación de diferentes materiales.

8. -Escuchar y cantar canciones.

9. -Narración de cuentos.

10. -Aprendizaje de canciones infantiles.

11. -Ejercicios corporales y psicomotrices básicos y sencillos que impliquen autonomía.

12. Fichas individuales de coloreo, pegar trocitos de papel...introduciendo alguna de las técnicas plásticas más sencillas.

13. Introducción de las normas que regirán la convivencia en el aula, así como de las rutinas y habituaciones.

5.- Metodología:

La metodología que debemos emplear ha de basarse en una enseñanza global, constructivista, participativa, activa, lúdica y basada en la concepción de un aprendizaje significativo.

El aula debe estar preparada para dicho momento, es por ello que tiene que tener una decoración atractiva y alegre a su vez, así como, crear un clima de confianza, tranquilidad y seguridad que le proporcione bienestar al niño/a.

6.- Temporalización:

El periodo de adaptación se desarrollará durante dos semanas. Los alumnos son repartidos en grupos de 9. Progresivamente van aumentando el tiempo de permanencia en el colegio y el número de niños en cada grupo. La práctica de años anteriores nos ha demostrado su gran eficacia.

7.- Evaluación

La evaluación se llevará a cabo mediante la observación directa y diariamente en hojas de registros vamos reflejando los aspectos más importantes del día: niños que lloran, niños que se aferran al adulto, niños que se aferran a un objeto traído de casa, niños

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