Alternativas para Contrarrestar las consecuencias del Ausentismo

Título: Alternativas para Contrarrestar las consecuencias del Ausentismo

Instituto Responsable: Escuela N° 300

SINTESIS DEL PROYECTO:

El presente proyecto responde a la problemática del alto porcentaje de ausentismo en la Escuela N° 300 “Maestro Alilo Núñez” de Paraje La Aguadita, tiene el propósito de poner en marcha estrategias que permiten el desarrollo e integración de actividades, para que no abandonen y puedan concluir su trayectoria escolar. Basado en lo expuesto por la Mg. Flavia Terigi “La cronologías de Aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares”  el problema en las discontinuidades, abandono y repitencia no es tema de los sujetos, sino del modelo escolar. De allí, el enorme desafío que tenemos como docentes de esta institución, es buscar alternativas que nos permitan diversas  estrategias, acciones  en función de las trayectorias reales de los alumnos, en este caso el ausentismo por diversas situaciones, para que logren las trayectorias escolares en  estos grupo en situación de vulnerabilidad.

INTRODUCCION:

La idea de ausentismo alude a la inasistencia de una persona a un lugar donde debe cumplir con una obligación o desarrollar una función. Escolar, por su parte, es aquello vinculado a la escuela .A partir de estos conceptos podemos avanzar en la definición de ausentismo escolar. La noción hace mención a las faltas recurrentes de un alumno a su escuela. Esto quiere decir que el fenómeno del ausentismo escolar refiere a la no asistencia de los estudiantes a las clases que deben tomar de acuerdo a su grado. Todo esto lleva a que un alumno interrumpa su ritmo en la trayectoria escolar , perdiendo contenidos impartidos .Dicha problemática se presentó en la Escuela Rural N° 300  “Maestro Alilo Núñez” de la localidad, La Aguadita , identificado por los bajos logros de aprendizaje alcanzados en alumnos con reiteradas inasistencia. Es notorio que cuanto más precarias son las condiciones de vida y más bajos los niveles educativos de padres y madres  , las trayectorias escolares se ven afectadas ya sea por  el trabajo infantil, las tareas hogareñas, en cualquiera de sus formas, etc. que restan tiempo y energías para el estudio y sobre todo el  ausentismo. Con nuestra intervención pretendemos promover acciones que permitan mejorar esta situación.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué actividades complementarias puede implementar el docente de la Escuela N°300 “Maestro Alilo Núñez” de La Aguadita, para aportar al mejoramiento de las trayectorias escolares de alumnos con un alto porcentaje de ausentismo?

OBJETIVO GENERAL

• Implementar un plan de acompañamiento para favorecer las trayectorias de los alumnos de la Escuela N° 300 “Maestro Alilo Núñez” con un elevado porcentaje de inasistencias y en riesgo de abandono escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Identificar los motivos por los cuales los alumnos no asisten regularmente a la escuela para diseñar otras alternativas de enseñanza que permitan mejorar los aprendizajes.
• Desarrollar actividades complementarias que permitan recuperar los contenidos trabajados durante su ausencia.
• Mejorar el rendimiento en las áreas de Matemática y Lengua .

MARCO TEORICO

¿Qué actividades complementarias puede implementar el docente de la Escuela N°300 “Maestro Alilo Núñez” de La Aguadita, para aportar al mejoramiento de las trayectorias escolares de alumnos con un alto porcentaje de ausentismo? A través del análisis de las entrevistas realizadas,  a docentes y directivos de la Escuela Nº 300 “Maestro Alilo Núñez” se pudo detectar  como problemática en dicha institución  el  ausentismo.

Las ausencias reiteradas de algunos de los alumnos provoca la interrupción de su trayecto escolar real. Cuando un alumno falta uno o más días, o asiste de manera intermitente, pierde oportunidades de aprender, se aleja del resto del grupo y el manejo de la clase se dificulta. Las ausencias reiteradas suelen tener como consecuencia bajos niveles de aprendizaje, repitencia e incluso abandono de la escuela. Ante éste fenómeno, el esfuerzo principal deberá estar puesto en evitar, en la medida de lo posible, esas ausencias. Al mismo tiempo, se deberán pensar estrategias a nivel institucional que  permitan un trabajo con los alumnos de presencia intermitente que fomente un aprendizaje significativo de los contenidos fundamentales. Diversos y muy particulares son los motivos por los cuales los alumnos de los espacios rurales interrumpen sus recorridos por la escuela, entre otros podemos mencionar a alumnos que llegan después de los cinco años porque antes sus padres los consideran muy pequeños para recorrer la distancia entre su casa y la escuela, alumnos que faltan durante largos períodos porque se trasladan a otras zonas para trabajar con sus familias, escuelas a las que no se puede llegar durante algunas semanas en la temporada de lluvias, porque los caminos están inaccesibles; adolescentes que dejan de asistir para colaborar en la producción familiar para la subsistencia(Flavia Terrigui, 2010 ).En esta institución la causa principal es la distancias que deben recorrer  para llegar a la escuela, otra es la  tarea que realizan junto a sus padres en tiempo de parición  y atención de animales u otras tareas del campo.                                                                                   El primer paso es, como siempre, hacer un diagnóstico. ¿Quiénes son los alumnos que más faltan? ¿Cuánto faltan? ¿Cómo faltan (días consecutivos o salteados)? ¿Por qué faltan? ¿Hay alguna época en la que falten más? ¿Son faltas avisadas o espontáneas? Es importante que se releve diariamente la asistencia de los niños y es recomendable que al finalizar el mes se contabilicen las ausencias, sus causas y frecuencia. Para ello se puede llevar un registro actualizado de las inasistencias, e incorporar en él un espacio para escribir el motivo de la ausencia. Estos registros capitalizan la información que los docentes tienen respecto de sus situaciones personales. En función de este registro es posible analizar qué meses del año y qué días de la semana son los de mayor ausentismo y por qué. También permite observar qué alumnos presentan tasas más altas de ausentismo, cuáles son las razones por las que faltan, en qué grados están y si existe una correlación entre este indicador y los de logro. Este análisis ayuda a identificar los problemas prevalentes, sensibilizar a docentes, padres y alumnos y, fundamentalmente, orienta la toma de decisiones. Conocer las tendencias y causas del ausentismo permite actuar de manera pertinente.

...