CARTA DESCPRIPTIVA Proyecto: “FIESTAS DE MI COMUNIDAD”

ESCUELA:

RURAL MIGUEL HIDALGO

LOCALIDAD:

FELIPE ANGELES.

NIVEL Y MODALIDAD:

PRIMARIA. TIEMPO COMPLETO.

GRADO Y GRUPO:

3”A”

PROYECTO NO.

2

FECHA DE INICIO:

DICIEMBRE

FECHA DE TERMINACIÓN:

ENERO

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

“LAS FIESTAS E MI COMUNIDAD”

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:

LOS ALUMNOS SE DESENVUELVEN EN UNA COMUNIDAD DE NIVEL SOCIOECONÓMICO BAJO, MEDIO Y ALTO. CUENTA CON TODOS LOS SERVICIOS PÚBLICOS COMO DRENAJE, MEDIOS DE TRANSPORTE URBANO, AGUA POTABLE, PAVIMENTACIÓN, INTERNET, ENERGÍA ELÉCTRICA CENTRO DE SALUD EDUCACIÓN DE LOS TRES NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA, BIBLIOTECA, COMANDANCIA, ÁREAS DE RECREACIÓN Y DEPORTIVAS,  TORTILLERÍAS, TIENDAS DE AUTOSERVICIO Y ABARROTES.

LA MAYORÍA DE LAS MADRES DE FAMILIA SE DEDICAN A LOS QUEHACERES DEL HOGAR Y LOS PADRES A ACTIVIDADES AGRÍCOLAS, GANADERAS, PESQUERAS Y EMPLEADOS EN EMPRESAS PÚBLICAS Y PRIVADAS.

EN LO QUE RESPECTA A LA ESCUELA CUENTA CON TERRENO PROPIO, CANCHA DEPORTIVA  Y CÍVICA CON TECHUMBRE, ENERGÍA ELÉCTRICA,  TIENDITA ESCOLAR, AGUA POTABLE, BAÑOS EN BUENAS CONDICIONES ÁREAS DEPORTIVAS Y DE DESCANSO, CERCA PERIMETRAL Y JARDINES.

LA ESCUELA MIGUEL HIDALGO, ZONA ESCOLAR 31, DEL SECTOR II, ES UNA ECUELA DE TIEMPO COMPLETO, ESTA UBICADA EN EL MUNICIPIO DE AHOME, EN EL EJIDO, FELIPE ANGELES Y UNA DE SUS CARACTERISTICAS DE SU CONTEXTO ES QUE ES UNA ZONA RURAL, LA ESCUELA CUENTA CON 112 ALUMNOS, 6 MAESTROS FRENTE A GRUPO,1 PRACTICANTES DE UPES, 1 CONSERJES, 1ENCARGADO DE COCINA, Y LA DIRECTORA.

EN LO QUE RESPECTA AL AULA DE LOS NIÑOS EN ESTUDIO PRESENTA CARACTERÍSTICAS DE UN AULA ALFABETIZADORA, YA QUE SE ENCUENTRA MAPAS, PINTARRON, COMPUTADORA, LAMINAS CON IMÁGENES PARA LA EXPLICACIÓN DE ALGUNOS TEMAS LO MÁS APEGADO POSIBLE A LOS APRENDIZAJES QUE SE ESTÉN TRABAJANDO, REGLAMENTO DEL GRUPO, PERIÓDICO MURAL DEL AULA, BIBLIOTECA DEL AULA Y SE AMBIENTA ADEMÁS,  DE ACUERDO A LAS EFEMÉRIDES DEL MES

DIAGNOSTICO DEL GRUPO:

EL GRUPO DE SEGUNDO GRADO CUENTA CON 15 NIÑOS, 8 NIÑAS Y 7 NIÑOS, ENTRE 7 Y 8 AÑOS DE EDAD. LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS SON MUY PARTICIPATIVOS, LES GUSTA CANTAR Y BAILAR. EN EL EXAMEN DE DIAGNOSTICO QUE SE LES APLICO, ME ARROJARON LOS SIGUENTES RESULTADOS: 2 NIÑOS SILÁBICOS, 2 SILABICO ALFABETICOS Y 12 ALFABETICOS.

EL GRUPO DE TERCER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA RURAL FEDERAL MIGUEL HIDALGO ORGANIZACIÓN COMPLETA TIEMPO COMPLETO CUENTA CON UN TOTAL DE15 ALUMNOS TENIENDO UNA EDAD ENTRE LOS 8 Y 9  AÑOS DE LOS CUALES 7 SON HOMBRES Y 9 MUJERES EL RITMO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS ES DE 1AUDITIVO, 4 VISUALES Y 10 KINIESTESICOS.

EL GRUPO SE CARACTERIZA POR SER UN GRUPO QUE SE MOTIVA AL TRABAJO A PARTIR DEL INTERES EN LAS ACTIVIDADES Y LA AMNUPULACION DEL MATERIAL CONCRETO.

 EXISTEN 2 ALUMNOS CON PROBABLE INMADUREZ CRONOLOGICA QUE SE ENCUENTRAN APENAS EN PROCESO DE CANALIZACION POR RECOMENDACIÓN DE LA MAESTRA, EL RESTO DEL GRUPO SE INTEGRA AL TRABAJO EN EQUIPO  PERO CON ACTIVIDADES DIFERENTES DE ACUERDO AL GRADO.  

**EN BASE AL EXAMEN DE DIAGNÓSTICO SE ARROGARON LOS SIGUIENTES RESULTADOS:

Las asignaturas en las que se identifican mayor dificultad son Español y matemáticas detectándose que de los 15 alumnos la 5 dominan las operaciones básicas del grado anterior 8 tienen cierta noción de cómo resolverlos y  2 muestran la no consolidación del contenido.

El examen de SISAT también arrojo deficiencias en cuanto a comprensión y velocidad lectora  de los 15 niños solo 4 alcanzan la velocidad lectora del grado en el que se encuentran 13 están en proceso y 2 alumnos están por debajo de la media.

En cuanto a escritura en el caso de 13 alumnos se necesita fortalecer la ortografía  el iniciar  con mayúsculas, trazo de letra, signos de puntuación ,palabras con gue, gui, güe, güi, que lleven la letra “h” y en 2 de los casos más severos la segmentación en el texto. Es importante mencionar que en lo que  lo que llevamos del año escolar se ha registrado que de 15 alumnos 14 alumnos asisten constantemente a clase, 2 alumnos faltan ocasionalmente y  1 alumnos faltan constantemente, lo cual nos lleva a tener plenamente identificados los casos especiales a los que se debe de atender para logar nivelarlos.

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Este Tema surge a partir del recorrido que se realizó en la comunidad en donde los alumnos de tercer  grado  al observar los cartelones  que anuncian  fiestas  platicaron  acerca de las diferentes conmemoraciones  que se realizan  en la comunidad y que como tema de interés sería de gran utilidad para reforzar los contenidos  en las diferentes asignaturas como  las operaciones básicas del grado , la lectoescritura así como las demás asignaturas.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD PARA EVALUAR EXPERIENCIAS PREVIAS

Que los alumnos a partir del tema de las FIESTAS DE MI COMUNIDAD  puedan fortalecer los aprendizajes   de lectoescritura y operaciones básicas del grado  

-Dibujos                               - Exposiciones

-Redacciones                     -Estantes

-Lluvia de ideas                   -Visita Biblioteca ..Trabajo de Investigación

INTERROGANTES A RESOLVER QUE SE PLANTEO EL GRUPO CON RELACIÓN AL TEMA

ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS ALUMNOS

 ¿Qué es una fiesta tradicional?

¿Cuáles son las fiestas que más se acostumbran en tu comunidad?

¿Cuál es la fiesta que más les gusta en tu comunidad y por qué?

¿Qué significa la semana santa?

¿Cómo se festeja la semana santa en mi comunidad?  

¿Qué vestimenta se utiliza?

¿Qué significado tiene la fiesta de carnaval  ¿                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

¿Cómo se festeja el Carnaval en mi comunidad?

¿Qué vestuario se utiliza?

¿Cómo se festeja el día del ejido en mi comunidad?

¿Qué vestuario se utiliza?

¿Cómo se festeja el día de las madres en mi comunidad?

¿Cómo conmemoramos el día de muertos en mi comunidad?

¿Cómo celebramos el día del niño en mi comunidad?

¿Cómo se celebra el día de la virgen en mi comunidad?

¿Qué vestuario utilizan?

-Hacer mascaras de judíos                                -Sopa de letras

-Maquetas                                                           -Decorar para una fiesta

-Cuentos                                                              -lotería

-Juegos matemáticos de vender y compra  -Dibujos  

-Rompecabezas

-Exposiciones

-Tamales

-Disfraces

-Bailable

TIEMPO

Del 7 al 11 de enero.

ENFOQUE

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

ÁMBITO

Estudio

REFERENCIAS

Libro de texto. Páginas  79 a la 83.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Armar una revista de divulgación científica para niños.

TIPO DE TEXTO

Expositivo.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ESTÁNDARES CURRICULARES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.

1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS  

TEMAS DE REFLEXIÓN

Identifica características y función de artículos de divulgación científica.

• Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un texto.

• Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, contraportada, créditos, secciones, índices).

Comprensión e interpretación

• Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.

• Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.

Búsqueda y manejo de información

• Diccionarios como fuentes de consulta.

• Fuentes de consulta para complementar información sobre un mismo tema.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de artículos científicos.

• Títulos y subtítulos para jerarquizar información.

• Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de un texto.

• Pie de figura o de ilustración para explicar la información contenida en una tabla o ilustración.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.

• Segmentación convencional de palabras.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Uso de la tercera persona en textos expositivos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

• Lo que conocen los niños. Página 79
• Platicaré con el grupo sobre temas de interés como las Fiestas tradicionales que se avecinan “Semana Santa” 
• Como es, como funciona, en qué consisten los fuegos artificiales de la fiesta, si saben de qué están hechos y si les gustaría hacer algún tipo de experimento.
• Preguntarles a los alumnos si alguna vez han hecho algún experimento...explicarles que estos nos permiten  mejorar el mundo para atraer la atención de los alumnos, sobre  algunos experimentos, investigaciones que le llamen la atención.
• Preguntaré al grupo si saben cómo se hacen ciertos experimentos, para qué sirven y si lo han realizado.
• Identificarán que las personas que hacen actividades como las anteriores se les llama científicos.
• Preguntaré si saben qué es una revista de divulgación científica, si conocen alguna.
• Llevarán algunos artículos de divulgación y leerlos en clase científica.
• Reflexionarán de forma grupal en torno al lenguaje que manejan y la estructura de los mismos (títulos y subtítulos, imágenes, etc.)

            TAREA Que los alumnos traigan revistas de divulgación científica.

Sesión 2

• Características y estructura de las revistas de divulgación científica. Página 79
• Formarán equipos para revisar todas las revistas que trajeron al salón.
• Consultarán más artículos de divulgación científica en http://comoves.unam.mx
• Contestarán las preguntas de la página 79 en el cuaderno y pondrán en un pliego de papel  la conclusión grupal.
• Lenguaje literal en los artículos de divulgación científica. Página 80
• Reuniré los alumnos en equipo y elegirán un artículo de la revista para analizarlo e identificarán sus partes como texto expositivo.
• Identificarán el tipo de lenguaje con el que está escrito el artículo.
• Realizarán comentarios y conclusiones.

Sesión 3

• Ilustraciones y fotografías en artículos de divulgación científica. Página 81
• Identificarán por equipos más elementos en el artículo elegido (ilustraciones, tablas, cuadros, gráficas o fotos).
• Analizarán el orden de cada elemento en el artículo o texto expositivo ¿cómo contribuyen a que se comprenda mejor la información?, ¿las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie?, ¿cómo están escritas las frases?, ¿qué información proporcionan?
• Identificarán: pie de fotografía o pie de ilustración en los artículos analizados.
• Reflexionarán sobre la importancia de las ilustraciones en para apoyar los artículos de divulgación científica.

Sesión 4

• Títulos y subtítulos. Página 82
• Platicaremos acerca de los títulos y subtítulos de un texto y cómo ayudan a comprender el tema.
• Identificarán que los títulos y subtítulos se escriben con letras más grandes que el texto en general, o sea que sobresalen del resto.
• Leerán el texto de las páginas 82 y 83 acerca de las tortugas. Acomodarán el título y subtítulo de acuerdo a lo que se proporciona.
• Compararán el trabajo con el resto del grupo.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Hojas blancas. Enlaces sugeridos. Colores. Revistas de divulgación científica para niños. Pliegos de papel. Recortes, ilustraciones, fotografías. Pegamento, tijeras, regla.

• Lista de características de los artículos de divulgación identificadas por el grupo, a partir de su lectura.

• Recopilación y selección en equipos de artículos de divulgación científica de interés para el grupo.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES