CUADRO COMPARATIVO DE LA EVALUACION: Evaluación tradicional Evaluación en el sistema educativo bolivariano

*CUADRO COMPARATIVO DE LA EVALUACION:

Evaluación tradicional Evaluación en el sistema educativo bolivariano

Incide en todo el proceso de aprendizaje del ser humano y en el modelo de la institución educativa. Evalúa todos y cada uno de los elementos que inciden en el proceso de aprendizaje para abordar al ser humano con una visión integral.

Constituye un factor importante que dificulta la innovación pedagógica por parte de los docentes que la practican. Educación inicial y primaria será evaluada de forma cualitativa

Crea jerarquías de excelencia: que tienden a distribuir a los estudiantes dentro de una curva normal, sin informar sobre sus conocimientos o competencias. Diagnostica, formativa y sumativa.

No promueve que la escuela se responsabilice de la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Limita la posibilidad de realizar una pedagogía diferenciada. Participación plena y efectiva de la familia y demás miembros del contexto social.

Crea inseguridad al profesor respecto a la validez de la evaluación de actividades innovadoras, porque en el marco de la evaluación tradicional, el objetivo de la evaluación es verificar que los alumnos hayan adquirido los conocimientos esperados. Registra e interpreta en forma objetiva los resultados.

Dificulta las innovaciones del profesor y empobrece el abanico de actividades que practica en clases con sus alumnos, También siente inseguridad respecto a la gestión del tiempo y a la validez de ciertas actividades a los ojos de sus colegas, de los padres y de los niños. Sistematiza el proceso.

*FORMAS DE EVALUAR Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

En el sistema educativo bolivariano la evaluación se desarrolla de la siguiente manera:

-Educación inicial bolivariana y educación primaria bolivariana será cualitativa, a través de un proceso descriptivo de los avances y logros. Resaltando las potencialidades desarrolladas por los niños(as).

-Educación secundaria bolivariana y educación de jóvenes, adultos y adultas se expresa cuantitativamente, apoyándose en criterios métodos y técnicas de la evaluación

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cualitativa, presentando las potencialidades desarrolladas por las y los adolescentes y jóvenes a través de un proceso descriptivo.

-Educación especial es cualitativa y resalta las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante, a través de un proceso descriptivo donde se explican los avances y necesidades a cubrir. Al integrarse el y la estudiante a los otros subsistemas del sistema educativo bolivariano, la evaluación debe responder a la caracterización de los mismos.

-Educación intercultural, debe responder a la caracterización de cada subsistema del sistema educativo bolivariano, respetando el contexto sociocultural de los estudiantes.

Considerando lo antes expuesto, la evaluación de los aprendizajes tiene como finalidad:

-Apreciar el proceso de desarrollo alcanzado por el y la estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre sus estrategias de aprendizajes y potenciarlas.

-Desarrollar en los estudiantes sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar

-Fortalecer la interacción entre los estudiantes, maestros(as) y familias orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de construcción de los aprendizajes.

*FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:

Responden al para que de esta de esta diversificándose en relación a los requerimientos que surgen a lo largo del desarrollo del proceso educativo. Entre ellas destacan:

-explorar: permite obtener evidencias sobre las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, y sus alcances en relación a los objetivos educativos; vinculadas al contexto donde se produce.

-Diagnosticar: permite analizar las evidencias, para así conocer la situación o nivel en que se encuentran los estudiantes, en cuanto a los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas

-Orientar: India las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base del diagnostico, donde se involucren a los estudiantes, maestros(as) y familia, a fin de lograr los objetivos educativos que implican la formación del nuevo(a) republicano(a)

-Informar: comunica acerca de los avances y logros alcanzados durante el proceso educativo a los estudiantes, maestros(as) y familias corresponsables en el proceso educativo

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-Realimentar: Permite tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas, sobre la base de los avances y logros conocidos.

-Promover: se refiere al cumplimiento de las acciones educativas por parte de los estudiantes, como elemento para promoverlo al grado o año in estudiantes mediato superior, resultado de un acompañamiento reflexivo y critico.

*CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN:

-Formativa: se centra en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Además, contribuye al desarrollo de valores y virtudes

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