Evaluacion En El Sistema Educativo Bolivariano

Evaluación del Sistema Educativo Bolivariano.

La evaluación de los aprendizajes propuesta en el Currículo Nacional Bolivariano, responde al principio de continuidad entre los subsistemas, de allí, se plantee la utilización de la evaluación cualitativa y cuantitativa.

Evaluación cualitativa, se orienta por la descripción de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de aprendizaje.

Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los subsistemas del sistema educativo bolivariano.

La evaluación de los aprendizajes, en el marco de la propuesta de diseño curricular aquí descrita, esta orientada por los principios del enfoque crítico. Trasciende la mera obtención de información, da lugar a las reflexiones, interpretaciones y juicios basados en las cualidades que denotan las potencialidades del y la estudiante como ser social en permanente desarrollo.

El enfoque crítico es un proceso complejo, que debe ser cuidadosamente aplicado, la puesta en marcha de esta teoría a la ligera sin preparación del profe daría como resultado la subjetividad en la evaluación, ya que criticar es juzgar.

Pero, al aplicar un Criterio y una regla para conocer la verdad, la evidencia, el discernimiento sobre la verdad y lo correcto, comparar con un modelo, estará el camino abierto para una mejor evaluación cualitativa.

La evaluación de los aprendizajes propuesta en el Currículo Nacional Bolivariano, responde al principio de continuidad entre los subsistemas; de allí que, se plantee la utilización de la evaluación cualitativa y cuantitativa.

Evaluación cualitativa

1- Se orienta por la descripción de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de aprendizaje.

2- Se implementa en los subsistemas de Educación Inicial Bolivariana y de Educación Primaria Bolivariana.

3- Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.

Evaluación cuantitativa

1- Se orienta por el uso de registros con escala de calificación numérica, de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de aprendizaje.

2- Se implementa en los subsistemas de Educación Secundaria

Bolivariana y de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas.

3- Se apoya en los criterios, métodos y técnicas de la evaluación

Cualitativa para el desarrollo de las actividades planificadas de la

evaluación formativa.

Enfoque crítico

La evaluación de los aprendizajes, en el marco de la propuesta de diseño curricular aquí descrita, está orientada por los principios del enfoque crítico, los cuales se describen a continuación:

1. Centra la atención en comprender qué y cómo aprenden el y la

estudiante, para que la evaluación se convierta en una herramienta

al servicio de todos los actores del proceso educativo, que permite el

desarrollo de las potencialidades y la toma de decisiones, a partir de

los logros y las aspiraciones, para aportar y profundizar en dicho

proceso.

2. La evaluación de los aprendizajes trasciende la mera obtención de

información, da lugar a las reflexiones, interpretaciones y juicios

basados en las cualidades que denotan las potencialidades del y la

estudiante como ser social en permanente desarrollo; permite la

comprensión y transformación de la práctica educativa, mediante el

análisis que se obtenga en el proceso.

3. Desde este enfoque, el y la estudiante participan activamente en la

valoración de los procesos y los resultados, ya que las informaciones

obtenidas son utilizadas para reflexionar, tomar conciencia, revisar y

mejorar el propio aprendizaje.

En tal sentido, se considera a la evaluación un proceso centrado en

la formación del ser social; razón por la cual se requiere que se oriente

hacia la integralidad, que tome en cuenta la construcción de los

conocimientos como un proceso natural, espontáneo e inherente al

ser humano.

Este enfoque, implica que en la actualidad, y con respecto a esta

materia, se asumen diversos planteamientos teóricos según los cuales

la evaluación trasciende la tendencia orientada solo a la medición para, por el contrario, situarse como evaluación de los aprendizajes,

orientada a la valoración de las potencialidades del y la estudiante,

entendiéndose que las mismas constituyen la interpretación y la reflexión de las habilidades, destrezas y conocimientos desarrollados o por desarrollar por el y la estudiante, en relación con los demás y en

diferentes contextos socio-culturales.

La evaluación de los aprendizajes implica entender, desde otra

perspectiva, el significado del y la estudiante dotado de potencialidades internas, actitudes, aptitudes, intereses y anhelos, las cuales va desarrollando en la medida en que crece y evoluciona en convivencia con otros y otras, y se forma como un ser capaz de aprender y desaprender, en contextos socio-culturales diferentes, como ámbitos de formación académica o social.

Así, la evaluación se considera como un proceso dinámico y reflexivocooperativo, que permite apreciar las potencialidades alcanzadas por el y la estudiante; así como todas y cada una de las experiencias de aprendizaje desarrolladas, relacionadas con la posible participación de otros actores sociales corresponsables, con la finalidad de que éstos comprendan, cualifiquen, cuantifiquen y potencien las experiencias y acciones puestas en práctica.

Planificación Educativa del Sistema Educativo Bolivariano.

La planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar

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