Cuaderno

CUADERNO: forrado de azul araña

“A mí me gustan los cuadernos de tapa dura donde está San Martín, con su traje de

General de la Nación y su caballo blanco. Mi mamá dice que no importa lo que hay en

la tapa porque igual va forrada con azul araña, para que no se arruine, y después con

el Billiken, para que no se arruine el azul araña.” (Graciela Cabal, 1995).

En el actual territorio de la República Argentina hasta fines del siglo XIX el

papel era un bien de lujo importado y por lo tanto un recurso costoso para la labor

escolar. En 1884 se fundó la primera fábrica de papel llamada "La Argentina" que en

sus comienzos solo proveía de papel para diarios y embalaje. Por esa razón en la escuela

se emplearon diversos tipos de recursos que eran más accesibles: la pizarrita manual y

los cajones o las mesas de arena. Había que esperar hasta los grados más avanzados de

escolaridad para comenzar el proceso de aprendizaje de la escritura utilizando papel.

Hacia 1880 surgieron diversas disputas en torno del papel y la pizarra, aunque en

esa querella no importaba si se utilizaba suelto o encuadernado. Esa discusión se

mantuvo durante varios años girando en torno de la higiene y los beneficios didácticos

para aprender a escribir, aunque estas polémicas no alcanzaron a todos los escolares.

Aquellos que tenían posibilidades económicas escribían en cuadernos de clase "San

Martín", uno para cada materia, aquellos que no, continuaban utilizando la pizarrita.

Los orígenes del cuaderno único escolar se remontan al año 1920 como uno de

los intentos de reforma propiciados por algunos representantes del movimiento llamado

Escuela Nueva. La iniciativa se debió al profesor José Rezzano quien creó el "Sistema

de labor y programas del Consejo Nacional N° 1. Para entonces las escuelas todavía no

habían unificado criterios de trabajo con el cuaderno, se utilizaba una gran variedad de

cuadernos: de aritmética, de caligrafía, de escritura, de apuntes, etcétera. Frente a esta

multiplicidad el cuaderno único se presentó como una novedad significativa y a la vez

polémica. Las reformas impulsadas desde el movimiento de la "Escuela Nueva"

encontraron una importante resistencia por parte de las autoridades gubernamentales.

También algunos pedagogos hicieron encendidos alegatos en contra del cuaderno único

o críticas a todo tipo de reforma que intentaba este movimiento.

El cuaderno único cumplió un rol central en el marco de una nueva propuesta de

organización institucional. Por un lado, intentó sistematizar y simplificar internamente

la labor escolar. Por el otro, respondió más acabadamente al concepto de trabajo

taylorista

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