¿Cómo y cuándo surge la educación especial?

TEORÍA DIVERSIDAD

¿Cómo y cuándo surge la educación especial?

El nacimiento de la educación especial se sitúa en la Era de la institucionalización (siglo xix y mitad del siglo xx). La educación en ese momento había sido sesgada por condicionantes políticos, sociales, económicos e ideológicos, pero desde el punto de vista organizativo, la educación especial siempre ha existido como subgrupo. Antes del nacimiento de este término existían actitudes de marginación y segregación, y actitudes de persona “no normal” o “disminuido”.

Corrientes filosóficas. Ponce de Leon y Valentin

El español ponce de Leon (1510-1584), desafió la opción de Aristoteles de que los sordos no podían hablar, y consiguió exactamente enseñar a leer, hablar y escribir a un grupo de sordos. Su metodología fue recogida por otro autor español Juan Pablo Bonet.

Otra deficiencia sobre la cual existen referencias a la ceguera: Valentín Heavy, fundó la primera institución para ciegos en París, enseñándoles con grandes letras de madera a leer. Fue su alumno Luis Braille, quien inventó el Braille.

Antecedentes de la Educación Especial

Modelos demonología:

• Dificultan la explicación científica de la conducta humana
• Desconocen la anatomía y la psicología
• Explicaciones míticas y misteriosas
• Hipócrates y Galero inician el naturalismo psiquiátrico

Edad Media

• Edad media: posesión demoniaca, espíritus infernales
• Oscurantismo psiquiátrico

Siglos XVI - XVIII

• Naturalismo psiquiátrico
• Cambio de actitud: Ponce de Leon, Bonet, Valentin, Braille, etc.

Siglo XIX

• Ilustración: avances científicos
• Comienza la Educación Especial: Haze, Howe, Dedory, Montessori

Era de la Institucionalización

Comprende del siglo XIX a mitad del siglo XX

Ideales de protección de la persona normal

Las instituciones se caracterizaban por:

• Alejadas de la población
• Atención heterogénea
• Macro estructuras

La toma de conciencia (asistencia)

• Modelo médico
• Actitud negativa
• Actitud de marginación
• Resultados de las instituciones

Actitudes hacia las personas con “deficiencias”:

• Falta de modelos explicativos sobre la problemática
• Ausencia de tratamientos médicos
• Visión de estos sujetos como ineducables
• Darwinismo social
• Amenaza social
• Eugenesia
• Conductas antisociales

Lleva a un tratamiento basado en el Modelo Biomédico

• Atención de tipo asistencia: se lleva a cabo en instituciones:

• Macroestructuras que conducen al hacinamiento
• Construidas fuera de la población
• Acogen problemáticas heterogéneas
• Reclusión de por vida

Montessori y Decbri

Maria Montessori (1870-1952)

• Médico  en clínica de psiquiatría. Influida por Itziar y Séquin, se basa en ella para desarrollar programas educativos para los deficientes mentales
• Concluye que la deficiencia no es un problema médico, sino pedagógico
• Fundamenta sus trabajos en la espontaneidad, el juego libre autoeducativo

Ovidio Decroly (!871-1922)

• Determina que el tratamiento de los deficientes mentales, no puede llevarse a cabo a través de medicina, sino por la via educativa.
• Defiende la educación en el medio natural
• Cree en un método pedagógico globalizado
• Aplica su método a la enseñanza general

Diferencia entre integración e Inclusion 

Integración

Competición, selección, individualidad, prejuicios, visión individualizada, modelo técnico-racional

• Contexto: Los profesores toman decisiones sobre la integracion del alumnado en un contexto educativo, en función de su competencia académica

• T en el aula: El alumno puede compartir la jornada escolar con alumnos de E.E para apoyo

• Actitud: El hecho de que los ACNEE se encuentren en el aula ordinaria puede entenderse como un privilegio

Inclusión: 

Cooperación, respeto a las diferencias, comunidad, valoran las diferencias, mejor para todos, investigación reflexiva.

• Contexto: todos los alumnos tienen derecho a estar en aulas ordinarias, sin depender de sus características

• T. en el aula: El alumno siempre se encuentra en el aula ordinaria y allí recibe los apoyos

• Actitud: El hecho de que los ACNEE se encuentren en el aula, se entiende como un derecho

Modelos de discapacidad

Modelo de prescindencia

Surge de la justificación religiosa de la discapacidad y de la consideración de que esta no tiene nada que aportar al mundo

• Submodelo Eugenésico: se considera que la persona con discapacidad es un ser cuya vida no debe ser vivida. Los niños se sometieron al infanticidio. Se veía a las personas con deficiencia como desgraciados. El mundo del entretenimiento se convierte en la forma más lucrativa para ellos como burla grotesca.

• Submodelo de marginación: se caracteriza por la inclusión como consecuencia de la subestimación y del temor por considerarlos objeto de maleficios. Se les incluia dentro del grupo de pobres y mendigos, y se vendían como esclavos,

Modelo Rehabilitador

Surge tras la alegación de que la discapacidad no tiene causas religiosas, sino científicas. Se comienza a aludir a la discapacidad en términos de salud y enfermedad, y dejan de considerarse inútiles, entendiendo que tienen algo que aportar

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