DEFENSA DE LA ESCUELA, UNA CUESTION PUBLICA

A LA DEFENZA DEL VALOR DE LA ESCUELA

DEFENSA DE LA ESCUELA, UNA CUESTION PUBLICA

Jan Masschelein y Marteen Simons,

 (ENSAYO)

EDWIN JANUARIO DIAZ LOPEZ

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

TUNJA

2019

A LA DEFENSA DEL VALOR DE LA ESCUELA

      Los autores del libro Defensa de la escuela, los pedagogos belgas Masschelein y Simons  nos proponen en su escrito la intención clara de defender la escuela en donde el individuo se introduce tal vez una realidad aparte de la realidad con la que convive diariamente, parten comenzando recordarnos que la escuela desde su origen griego  “σxολή que significa (scholè): tiempo libre, descanso, demora, estudio, conversación, aula, escuela, edificio escolar”  (simons & Masschelein, 2014) lo cual nos explica que desde la propia concepción de lo escolar este se vio como fuente de espacio libre, para el estudio del bien común.

En esta línea dejan claro que la base fundamental de la existencia de la escuela fue la democratización del tiempo libre, y esta idea según ellos es la que corre más peligro, y es que convertir la escuela en un espacio lleno de actividades supuestamente académicas en donde los estudiantes no levantan cabeza si no se cumple con la acción dispuesta, transformando a la escuela  en lo que ellos llaman “domesticación de la escuela” como extensión de la familia o como promotora de habilidades individuales. Es por importe tomar a la escuela como ese centro en donde que pone sobre la mesa algo sobre el mundo para poder apreciarlo más allá de su valor social en donde los estudiantes encuentran igualdad por solo el hecho de ser estudiantes alejándolos de las concepciones que los jerarquizan y dividen en el exterior.

      En primera medida el llamado de los autores explica que la escuela ha enfrentado múltiples acusaciones, de las cuales hay que trabajar por absolverla, y es que, según ellos, esa condena que carga la escuela se basa en el “temor” a una de las características que constituyen a la escuela que es la del ofrecer tiempo libre y la trasformación de conocimientos en bienes comunes, otras como la alienación, concentración de poder, corrupción, ineficacia entre otras y que por las cuales es castigada.

     A la escuela se le atribuye, por ejemplo, que no prepara para la vida, que se cierra a la sociedad convirtiéndose en una isla, frente  a critica creo  que esa independencia es necesaria, ya que le permite a sus integrante analizar el mundo desde mirada objetiva sin influencia alguna y después si se pudiese modificarlo; que no es divertida ya que los jóvenes desmotivados y se aburren, pero es que debido a estos puentes ideológicos políticos, sociales y hasta económicos que se han montado sobre la escuela, que no han permitido que la escuela evolucione y hasta se modernice ofreciéndole a sus estudiantes espacios en donde converjan las dudas, y la búsqueda del conocimiento con la tecnología en donde los estudiantes se sientan impulsados a aprender.

     También se le acusa de una falta de eficacia y utilidad ya que según consideraciones contemporáneas el aprendizaje debe orientarse a las competencias laborales, sociales y políticos de su entorno, sin embargo, por lo menos en Latinoamérica se han importado y adoptado como propios modelos educativos, pedagogías que no comprenden las dinámicas de aprendizaje de nuestro contexto lo cual dificulta la efectividad de su propósito.

     Dichas críticas son la estructura principal de la postura de por la defensa por la escuela, afirmando que son esas críticas precisamente las que constituyen la esencia de la escuela, y prosiguen diciendo que el mayor error que se comete hacia la escuela es no entender su verdadero significado, y que por esta razón no sea ha visualizado en verdad el valor que la escuela sustenta y la cual merece preservarse.

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