“DIVERSIDAD DE SITUACIONES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES Y EN EL DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

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“DIVERSIDAD DE SITUACIONES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES Y EN EL DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS”

PRESENTADO POR:

ALBINES BAYONA OSCAR ALBERTO

MORENO CHU ORLANDO EDIL

NAVARRO CARMEN KATERINE

ORDINOLA TRELLES ANDREA

RUMICHE SANDOVAL JULIO

TITULO:

DIVERSIDAD DE SITUACIONES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES Y EN EL DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS.

ANTECEDENTES:

El movimiento de las "escuelas públicas" comienza en la década de 1830, liderizado por Horace Mann. Supuestamente el objetivo era garantizar que todo niño tuviese acceso a una educación. No obstante, desde el comienzo mismo hubo otra agenda, la cual era controlar lo que se enseñaba, para crear los llamados "ciudadanos ejemplares". Escuela pública significa tomar el control de la educación de manos de los padres para entregarlo a los ingenieros sociales y el gobierno.

¿Alguna vez hubo un clamor popular por las escuelas públicas?

La respuesta es no. Básicamente, la exigencia de escuelas gubernamentales provino de las élites, y en respuesta a dos percibidas amenazas a "su" noción de sociedad:

1. El surgimiento de la "gente común", que comenzaba a hacerse políticamente activa.

2. La afluencia de inmigrantes.

Las elites políticas e intelectuales promovieron en las escuelas del gobierno un sistema de valores que por entonces se consideraba no estadounidense: ciega obediencia a la autoridad; conformismo; equiparación de patriotismo con lealtad al gobierno; jerarquización tipo militar de las personas, impuesta desde fuera; y mantenimiento del mito de que el conocimiento es un bien escaso que sólo puede obtenerse de una elite sacerdotal educativa.

Muchos padres resistieron esos intentos de burócratas oficiales por imponerles valores extraños a sus resistieron esos intentos de burócratas oficiales por imponerles valores extraños a sus hijos. La mayoría de los grupos étnicos también resintió que las elites trataran de socavar y usurpar su autoridad paterna.

Afortunadamente, el enorme impacto del sistema escolar gubernamental fue mitigado por la descentralización en el siglo XIX. Virtualmente cada escuela tuvo su propia junta escolar autónoma, con poderes para contratar y despedir maestros libremente, basada en sus propios juicios.

Pero a la vuelta del siglo, en la "era progresiva", comenzó un concertado intento de destruir ese sistema de control local, a través del movimiento de las "escuelas unificadas". Pasaron 50 años antes de que casi todo el país fuese sometido a ellas, y esa demora puede haber retardado la decadencia total hasta después de la II Guerra Mundial. La idea tras las escuelas unificadas era que serían capaces de ofrecer una amplia gama de cursos gracias a las "economías de escala". Sin embargo el objetivo real parece haber sido quitar a los padres el control de las escuelas para ponerlo bajo la égida de los "profesionales" de las burocracias educativas.

En esa misma época comienza el movimiento para obligar a los maestros a cursar en las "escuelas pedagógicas" especializadas, y la exigencia de certificaciones estatales obligatorias. El criterio para contratar eran ahora los certificados de graduación de esos centros, antes que las habilidades docentes demostradas.

En muchos estados, a las juntas escolares locales se les prohibió conducir sus propios exámenes para maestros.

Y una locales se les prohibió conducir sus propios exámenes para maestros.

Y una vez que los padres perdieron el control de las escuelas, estas se convirtieron rápidamente en laboratorios experimentales de ingeniería social. Las modas docentes – como la "educación progresiva" – fueron impuestas a los desvalidos párvulos, en vanos intentos de usar la sicología conductista para remodelarles, siguiendo alguna visión de "buenos" ciudadanos. Cada tópico – desde educación sexual hasta textos "políticamente correctos", pasando por modo de transporte obligatorio – se transformó en un método para modelar niños según alguna imagen ideal: el legado de Horace Mann sería el despotismo del control gubernamental y la manipulación burocrática.

JUSTIFICACIÓN:

Si analizamos la evolución que tuvo tanto la educación como la pedagogía a lo largo de la historia, comprendiendo así cada momento que vivieron éstas para llegar a ser lo que conocemos en la actualidad, llegamos al punto donde identificamos que la diversidad de asuntos sociales influenciaron de una manera el tema de la educación. Por ende, actualmente y como consecuencia de aquellos eventos tales como las guerras y los sucesos políticos y económicos que son parte de la sociedad es que la educación pública se ve manipulada por ciertos eventos políticos sociales que tratan de distorsionar la esencia de la misma. La educación siendo manipulada para bien o para mal influye en el crecimiento de la sociedad o de la población, y si hablamos de educación pública podríamos notar con más precisión el efecto que esta deja sobre la sociedad participante de la misma.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿Cómo influye el mal estado de cada área de las escuelas públicas en el rendimiento académico de los estudiantes y en el desarrollo de la enseñanza por parte de los docentes con el pasar de los años?

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Analizar el mejoramiento de áreas educativas y recreativas de los alumnos de la escuela primaria 15197 ex porvenir-Sechura, Sechura-Piura

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Donar juegos didácticos para el recreo, diversión, alborozo, esparcimiento, en donde el niño también pueda jugar para descubrir, conocerse, conocer a los demás y a su entorno. (Ludos, rompecabezas, abecedarios entre otros).
• Donar juegos recreativos donde los niños puedan realizar actividades populares, tradicionales con la finalidad de disminuir la violencia en recreos y donde el niño sea capaz de transmitir emociones, alegrías, salud y estímulos. (Cuerdas, pelotas, trompos, perinolas entre otros).
• Mejorar la presentación de la escuela primaria pintando las estructuras principales.
• Sembrar plantas ornamentales en las áreas verdes de la instalación.

HIPÓTESIS:

El mal estado de cada área de las escuelas públicas influye en el rendimiento académico de los estudiantes y en el desarrollo de la enseñanza por parte de los docentes con el pasar de los años.

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