Deficiencia Motora

Dificultades en el Aprendizaje

Dificultad de Aprendizaje: “Se refieren a una grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento, habilidades matemáticas

¿Qué causa los trastornos del aprendizaje?

Las causas incluyen factores genéticos, infecciones antes del nacimiento, golpes, infecciones o daño en el cerebro durante o poco después del parto. Los ejemplos pueden ser el Síndrome de Down, el Síndrome de X-frágil o la parálisis cerebral. En casi la mitad de los niños afectados la causa del trastorno permanece desconocida incluso después de que todas las pruebas indicadas se hayan hecho. Algunos niños pequeños con capacidades normales pueden parecer niños con problemas de aprendizaje. Pueden mostrar un retraso temporal del aprendizaje que puede ser causado por una negligencia o falta de cuidados básicos importantes. Estos niños pueden recuperar lo no aprendido si se les da ayuda especializada y buenos cuidados.

Clasificación de las Dificultades de Aprendizaje

-Problemas Generales de Aprendizaje.

-Trastornos Específicos de Aprendizaje.

Dificultades Generales de Aprendizaje Se manifiesta por un retardo general de todo el proceso de Aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento global

Características educacionales de los niños de Aprendizaje Lento

-Lentitud para procesar la información escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus compañeros.

-Inadecuación entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares

-Baja motivación para aprender, acompañada de una baja autoestima

-Inadecuación entre sus habilidades psicolingüísticas y el lenguaje utilizado por el docente

-Falta de autonomía necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para estudiar y memorizar.

-Bajo nivel de perseverancia.

Dificultades Específicas de Aprendizaje Se manifiestan en niños con inteligencia normal o normal alto, que carecen de alteraciones sensoriales o emocionales severas. Su ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio

Características educacionales de los niños de Dificultades Específicas de Aprendizaje

- No logran un rendimiento escolar normal.

-Presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras.

- La presencia de las dificultades se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión, retención y creatividad en relación a su edad mental

-Aprende en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relación a su edad.

- Bajo nivel de perseverancia.

Tipos DE TRASTORNOS ESPECÍFICOS

1.- Dislexia Desorden específico en la recepción, en la comprensión y/o en la expresión de la comunicación escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. Se caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental, el nivel socioeconómico y el grado escolar, sea en los procesos de decodificación, de comprensión lectora y en su expresión escrita. La dislexia no sería un trastorno unitario, puede presentar diferentes modalidades según sea las áreas alteradas y la edad de los niños EL NUCLEO DEL TRASTORNO ESTA EN DEFICIENCIAS EN PROCESOS COGNITIVOS INTERMEDIARIOS, QUE TRANSFORMAN LA INFORMACION VISUAL GRAFICA EN VERBAL Y LA TRANSFIEREN A LOS NIVELES SUPERIORES DEL PENSAMIENTO, DONDE ADQUIERE SIGNIFICADO.

Los niños disléxicos presentarían un rendimiento inferior al percentil 30 en lectura, y manifestar estos rasgos inferiores por un período superior a un año, luego de recibir algún tipo de ayuda pedagógica especial. (Bravo, "Un enfoque cognitiva del retardo lector)

DIAGNOSTICO DE LAS DISLEXIAS (Bravo, Luis 1995) VARIABLES A CONSIDERAR EN EL NIÑO:

• EDAD CRONOLÓGICA ( NO ANTES DE LOS 8 AÑOS)

• AÑOS DE ESCOLARIDAD REGULAR Y PREPARACION INICIAL (NO ANTES DE UN SEGUNDO AÑO BÁSICO)

• EDAD MENTAL O C.I. (DESCARTAR RETARDO MENTAL)

• INTEGRIDAD PERCEPTIVA Y PSICOMOTRIZ

• NIVELES DEL LENGUAJE: A.-EXPRESIVO Y COMPRENSIVO B.- ELABORATIVO Y RECEPTIVO

• NIVEL DE PENSAMIENTO (CAPACIDAD META- COGNITIVA) (TOMA DE CONCIENCIA DE LOS PROPIOS PROCESOS COGNITIVOS)

• NIVEL SOCIOCULTURAL Y FAMILIAR

• MOTIVACIÓN E INTERÉS POR LA LECTURA (TOMA DE CONCIENCIA DEL PROCESO LECTOR)

• CALIDAD DE LA ENSEÑANZA RECIBIDA: METODOS Y PROFESOR

• DISTINGUIR ENTRE REQUISITOS PARA APRENDER DE LAS VARIABLES DETERMINANTES DE LA DISLEXIA

DIFERENCIACION ENTRE DISLEXIA Y RETARDO LECTOR

1.- Dislexia de decodificación

VARIABLES A CONSIDERAR EN LA LECTURA:

1.1.-VELOCIDAD Y RITMO PARA DECODIFICAR

1.2.- ERRORES ESPECÍFICOS PERSISTENTES:

1.2.1.- OMISIONES; SUSTITUCIONES; INVERSIONES; ROTACIONES; ASOCIACIONES ENTRE FINAL E INICIO DE LA PALABRA; SEPARACIONES EN MEDIO DE LA PALABRA.

1.2.2.- CONFUSIONES DE PREDOMINIO VISUAL O AUDITIVO.

1.3.- DISORTOGRAFÍA DISLEXICA: LOS MISMOS ERRORES EN LA ESCRITURA.

1.4.- DISTINGUIR ENTRE PROCESOS DETERMINANTES DE PROCESOS INTERVINIENTES O CONSECUENTES

1.5.- DISLEXIA PURA

1.6.- DISLEXIA "PLUS" O COMBINADA CON OTRAS ALTERACIONES

2.- DISLEXIA DE COMPRENSION

2.1.- COMPRENSION ORAL NORMAL CON DIFICULTAD EN EL ACCESO AL:

2.1.1.- SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ESCRITAS (SEMANTICO)

2.1.2.- SIGNIFICADO DE LAS ORACIONES Y PÁRRAFOS (SINTACTICO - SEMANTICO)

2.1.3.- INFERENCIAL (ELABORACION DEL CONTENIDO DEL TEXTO)

TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA:El trabajo psicopedagógico debe centrarse en la ejercitación de habilidades metafonológicas, con el objeto de que los niños puedan establecer estrategias de análisis y síntesis fonémicas de las letras y las configuraciones fonológicas pronunciables de las palabras. El modelo cognitivo de las dislexias, Bravo, 1994; serviría de marco de referencia para planificar las estrategias de diagnóstico y rehabilitación, destinadas a mejorar la decodificación lectora y la organización de la información verbal para la comprensión de textos.

• Estimulación de procesos cognitivos - verbales:

o • Conciencia fonológica

o • Memoria y percepción fonémica

o • Procesamiento fonémico

o • Dominio fonológico

o •

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