Deserción escolar infantil en Coatepec Harinas. Cultura y economía como factores de deserción

Tema de investigación: Deserción escolar infantil en Coatepec Harinas. Cultura y economía como factores de deserción.

Pregunta de investigación: ¿La cultura y el aspecto económico determinan la deserción escolar de los niños en Coatepec Harinas?

Premisa: La cultura y la economía que hay en Coatepec Harinas influyen en la terminación de los estudios de educación básica en este municipio.

Objetivos:

• Analizar el entorno económico de los niños de edad escolar durante la estancia en nivel de primaria en Coatepec Harinas.

• Analizar el entorno cultural de los niños de la primaria. Y conocer cuáles son las afectaciones que tienen.

• Discutir las políticas de atención gubernamentales en contra de la deserción escolar infantil.

Planteamiento del problema/descripción del problema

Las comunidades o estados con altos niveles de pobreza tienen porcentaje muy altos de este tipo de escuelas que tiene grupos multigrados de esta manera se puede observar que los estudiantes no pueden tener una mayor atención a cada grupo o necesidad requerida que tienen que tener y por esto la educación no avanza. (Alonso 2009)

La pobreza de nuestro sistema educativo es aún más evidente ya que la educación al pasar el tiempo y los años se ha visto de una manera decreciente ya que al ver la posición de México en calidad de educación primaria, donde ocupamos el lugar 116, de la prueba PISA que es una prueba que se hace a varios países. (Juan Luis 2009)

El medio rural de México es en el que se manifiestan los mayores niveles de desigualdad y donde la situación de la pobreza es más aguda así mismo en la educación que es muy baja en esta área del país. A pesar de haberse logrado algunos avances en los últimos años, un porcentaje muy alto de la población de este sector sigue siendo afectado por la pobreza y con ello a la educación y es que varios aspectos la educación es la más afectada. (Juan Luis 2009)

Los niveles de escolaridad de las personas del medio rural son en general inferiores a los del medio urbano. Según las cifras del II Conteo de población y vivienda 2005, 72,2% de la población rural o no tiene instrucción o sólo alcanza la primaria como máximo nivel de escolaridad. En contraste, 55% de la población urbana tiene un nivel de instrucción de al menos la secundaria. Así, como se puede apreciar en el gráfico 4, entre más elevado es el nivel educativo, mayor tiende a ser la diferencia entre las proporciones de personas del medio rural y el urbano que se cuentan con un determinado nivel de escolaridad. (Guillermo 2001)

la probabilidad de contar con educación primaria completa y no tener un nivel educativo inferior, aumenta con el nivel de escolaridad del jefe de familia, ser casado, ser del medio urbano, y cuando el hogar cuenta con drenaje. Por el contrario, disminuye con la edad (en ciertos casos), entre más miembros tenga el hogar, entre mayor sea el número de niños en el hogar, y cuando el piso de la vivienda es de tierra. El producto de la edad por el sexo y el producto de la escolaridad del jefe de familia, así como el número de mujeres en el hogar muestran un coeficiente positivo acerca de la probabilidad de tener la primaria concluida. (Juan Luis 2009)

La educación pública es sometida a estreses repetitivos conjuntamente con presupuestos insatisfactorios en la mayoría de los momentos y situaciones. La gratuidad de la educación pasa a ser cada vez más declarativa que real. Las familias tienen que participar con una serie de aportaciones muchas veces disfrazadas de “colaboraciones” y otras tantas de “donativos voluntarios” de tal modo que hay veces que una supuesta institución educativa gratuita termina significando un desembolso efectivo más alto que las cuotas que algunas instituciones educativas privadas cobran por sus servicios. (María Guadalupe 2006)

La calidad de la educación también padece los “ajustes” presupuestarios y la sobrerregulación que se da en el sistema educativo mexicano. Muchas escuelas operan en condiciones lamentables, con un plantel de profesores y de otros trabajadores reducidos para atender a numerosos grupos de discentes. Se tienen problemas de abastecimiento de agua, de energía eléctrica, de equipamiento de todo tipo, de calidad de la edificación y su mantenimiento, mismo que en no pocas ocasiones corre por la cuenta de los estudiantes y de sus familias. (María Guadalupe 2006)

Así mismo sabemos que los días laborables en las escuelas son cada vez menos. Las suspensiones oficiales y no oficiales ocurren frecuentemente y el alumnado pierde demasiado tiempo por cualquier razón o motivo, y con ello algún interés que tenían se va perdiendo poco a poco. Hay una exageración de grandes “festejos” de toda índole que consumen todavía más el reducido tiempo de la correlación enseñanza aprendizaje y con ello se presentan varias problemas en la educación y cada vez más la educación va teniendo perdidas necesarias. Se le da mayor importancia a la participación en algún desfile/acto cívico que a las actividades en el aula que la verdad tiene que tener una mayor importancia que los actos cívicos. (fuente)

Todavía hay un gran analfabetismo en México pero el problema mayor en tal esfera es que tenemos un muy severo problema de analfabetismo funcional, ya que muchas veces esto se debe a que algunas familias no tienen los recursos económicos necesarios para mantener una escuela de uno o varios integrantes que necesitan estudiar, otro problema es que la gente puede leer pero no entiende o no puede manejar lo que lee. (fuente)

Justificación

Mi investigación la veo importante porque tengo la necesidad de saber cuáles son los principales problemas que tiene los estudiantes al terminar la educación básica y en muchos otros casos ni siquiera hacer el intento de empezarla.

Así mismo

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