EL MOSQUISTO PICARON

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS

Lee diversos tipos   de textos escritos en su lengua materna

• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.

Predice de qué tratará el texto narrativo y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones.

• Enumeran los párrafos del texto.
• Subraya en el texto las frases que están en cada pregunta
• Enumeran las frases de acuerdo a los párrafos en los que se encuentran en la ficha práctica
• Encierran en un círculo la respuesta correcta.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

• Apoyan a sus compañeros cuando presentan alguna dificultad en el trabajo individualizado.
• Trabajan con responsabilidad, respetando a sus compañeros.

MOMENTOS

/PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS

INICIO

Motivación

Saberes previos

Problematización

Propósito 

• Saludamos a los estudiantes y les preguntamos cuáles son las especies que más abundan en la selva.
• Escuchamos las ideas de los estudiantes.
• Han escuchado hablar de alguna historia de los monos. ¿Cómo comenzaba? ¿Cómo terminaba?
• Les gustaría leer otro texto donde hay monitos y otros animales.
• Presentamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto identificar el orden en el que suceden los hechos.
• Dialogamos con los estudiantes sobre los acuerdos que tendremos en cuenta para una mejor convivencia.

DESARROLLO

Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las Competencias

ANTES DE LA LECTURA:

• Presentamos a los niños las imágenes y dialogamos sobre la imagen presentada:

[pic 2]

¿Qué observan en la imagen?

¿Qué está haciendo el mosquito?

¿Qué le estará diciendo el toro?

¿Qué estará sucediendo?

¿De qué tratará el texto?

¿Han escuchado o leído esta lectura? ¿Dónde? ¿Cuándo? 

¿Dónde se imaginan que están? ¿Cómo lo saben?

¿Qué tipo de texto será?

¿Para qué se habrá escrito este texto?

• Anotamos en un papelote sus hipótesis sobre el contenido del texto que nos dictan los estudiantes, y lo pegamos en una parte visible a fin de que puedan comparar sus respuestas durante y después de la lectura.
• Se les presenta el título del texto.
• Los niños y niñas leen el título del texto presentado.

Durante la lectura:

• La docente entrega el texto a los estudiantes y un papelote con el texto en la pizarra:

[pic 3]

• Se les pide hacer una lectura silenciosa.
• De manera voluntaria leen el texto en voz alta.
• Les pedimos que enumeren los párrafos que tiene el texto.
• La docente pregunta ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
• Les comunicamos que al finalizar algunos párrafos haremos una pausa para formular preguntas a fin de clarificar dudas y comprobar que han comprendido en ese párrafo.
• La profesora lee el texto en voz alta y entonación adecuada.
• Al finalizar el primer párrafo preguntamos:

¿Qué sucede en este párrafo?

• Se les pregunta vamos viendo y subrayando algunas ideas que nos dice que sucede en este párrafo.
• Con los niños vamos subrayando indicios que nos dice lo  que sucede en cada párrafo.
• Les damos confianza para que puedan expresar sus dudas sobre el significado de las palabras desconocidas para ellos en el texto y les recordamos como podemos saber sobre el significado de las palabras por el contexto aprendido las sesiones anteriores.

Después de la lectura:

• Preguntamos ¿Será un texto informativo? ¿qué nos está informando?
• ¿Será una receta? ¿Qué nos dice que prepararemos?
• ¿Será un texto instructivo? ¿Presenta un orden, tiene verbos?
• Con los niños deducimos que es un texto narrativo, les recordamos que en un texto narrativo, los hechos tienen una secuencia, un inicio, un nudo y un desenlace y que en esta clase nuestro propósito es identificar la secuencia en que suceden los hechos en el texto, pero antes vamos a contrastar nuestras hipótesis.
• Verificamos con los estudiantes si acertaron al decir de qué trataba el texto leyendo nuevamente el papelote con las hipótesis que dijeron al inicio y marcando con un chek los aciertos y con una x los desaciertos.
• Presentamos una ficha de aplicación y con los niños vamos explicando que debemos leer bien lo que nos pregunten y cuando nos pregunten ¿Qué sucede al inicio del texto?: debemos leer las alternativas.
• Debemos subrayar en el texto las alternativas y ver en qué párrafo se encuentran. Luego regresar a las alternativas  y enumerarlo según el párrafo en el que se encuentra a la derecha de la alternativa.
• Volver a leer nuevamente la pregunta y marcar la alternativa que tiene el número de orden que esta primero.
• Desarrollan una hoja de comprensión de la lectura marcando con una X las respuestas y respondiendo a preguntas.
• Monitoreamos el trabajo realizado por los niños. 
• Se les entrega un nuevo texto narrativo, para que realicen el mismo procedimiento e identifiquen el orden en el que suceden los hechos.

• Registramos el avance de los niños y niñas en la lista de cotejo.

CIERRE

Evaluación

Tarea

• Dialogamos con los estudiantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Si este texto lo llevamos a nuestra vida diaria, ¿Qué podemos aprender? ¿Nos habrá sucedido algo parecido cuando estamos enojados? ¿Qué crees que debió hacer el toro al ser picado por el mosquito? ¿Qué debemos hacer nosotros cuando alguien nos molesta?.
• ¿Qué debemos hacer primero para identificar el orden en el que suceden los hechos? Enumerar los párrafos ¿Luego que debemos hacer? leer bien la pregunta. ¿Y después? Enumerar al costado de cada alternativa el párrafo en el que se encuentra esa frase.
• Al final leemos nuevamente la pregunta y marcamos la respuesta correcta.
• Les decimos que no nos debemos olvidar que cuando tenemos cólera debemos respirar y antes de actuar.
• Felicitamos por el trabajo realizado.