ENCUENTRO NACIONAL

ADECUACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO EN EL AULA

Para niños con trastornos en el aprendizaje.

*Mantener una actitud flexible sobre el grado de exigencia, ya que las diferencias individuales obligan a dar a estos niños un extra de trabajo compensatorio, haciendo las actividades más detalladas, es decir, dividiéndolas en partes más pequeñas que el niño pueda asimilar.

*Recordar que las definiciones modernas de los problemas de aprendizaje también están relacionadas con la inadecuada metodología empleada por el profesor y con los loqueos emocionales del niño, ocasionado por sus anteriores maestros.

*No solapar el mal desempeño pero tampoco esperar una ejecución al mismo nivel que el resto del grupo, en cuanto a limpieza excesiva y orden impecable, a menos que se le haya dedicado tiempo para enseñarle estas pautas de orden, limpieza y pulcritud.

*Aunque no tiene retraso mental, y su intelecto es normal, dejar que tome su tiempo para incorporar los aprendizajes y los intentos del profesor por nivelarlo, recuerde que este niño seguramente no tiene los cimientos ni los “andamios” ( a la manera vigotskiana) par para relacionar los nuevos conocimientos con sus estructuras previas.

*Estar consciente de que trabajar con niños que presenten esta necesidad especial resulta frustrante para todas las partes, para el profesor, para el niño y para l grupo.

*Ante las “torpezas” y respuestas del niño, tratar de reaccionar de manera ecuánime, ya que si el maestro reacciona de modos inesperados, también el niño lo hará.

*Aplicar las tácticas que como educador ha aprendido y utilizado a lo largo de su vida profesional, cuando el niño se niegue a trabajar en tareas que le resulten difíciles y en las que se necesita razonar.

*Entrenar al niño en tareas de concentración, como laberintos, adivinanzas, juegos populares, encontrar las diferencias, juegos de mesa, etc.

*Asignarle tareas donde pueda salir exitoso con el fin de mejorar su “devaluada autoimagen”.

*Nunca etiquetar al niño como el más tonto, el más feo, el sucio, el peleonero, no clasificar los asientos y mobiliario por filas de tontos, medios y aplicados.

*Eliminar al máximo los distractores en el aula, tales como pósters, frisos, móviles, etc.

*Darle al niño estrategias de autorregulación, donde trate él solo de encontrar el error en su trabajo, en lugar de que el profesor le corrija su trabajo y le ponga “taches”, resaltándolos con color rojo, recados y notas “denigrantes”.

*Los problemas de aprendizaje requieren de acciones dirigidas a lograr que el niño acceda al programa escolar con las mayores posibilidades de éxito, el profesor puede solicitar a poyo complementario a instancias especializadas en coordinación con los padres.

*Ayudar al niño a “decirse a sí mismo” si va bien o mal en su trabajo, permitir que perciba

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