ENFOQUES, NIVELES GENERALIZACION Y REFLEXIONES METODOLOGICAS∗ PRESENTACION
Enviado por llmallowll • 14 de Mayo de 2013 • 417 Palabras (2 Páginas) • 441 Visitas
ENFOQUES, NIVELES GENERALIZACION Y REFLEXIONES
METODOLOGICAS∗
PRESENTACION
Este ensayo tiene por objeto recapitular algunas de las cuestiones tratadas en otros de mis
trabajos y en el documento que también se publica en este texto. En ellos se presentan tanto
aspectos relacionados con la construcción del objeto de investigación, los niveles de
análisis y generalización, y el papel del investigador como sujeto y objeto de conocimiento,
así como diversas elaboraciones en torno a la identificación de las corrientes etnográficas,
interpretativas o cualitativas y su posible articulación epistemológica.16, agregando
específico, al finalizar esta síntesis, se listan los criterios y características básicas tanto de
forma como de contenido de los registros etnográficos. Esto, así introducir ciertos rigores
documentar situaciones escolares y docentes específicas.
María Bertely Busquets∗
1. ENFOQUES INTERPRETATIVOS, CUALITATIVOS O ETNOGRAFICOS
La problemática educativa ha sido abordada desde distintas posturas disciplinarias: la
sociología, en la pedagogía, la psicología y, recientemente, la antropología. Esta diversidaddisciplinarias se deriva de la complejidad de la situaciones estudiadas, de las dificultades
que implica el definir "lo educativo" como un campo metodológico y teórico particular, de
las múltiples demandas que plantean las contradicciones, transformaciones y coyunturas
políticas y, concretamente, de una permanente búsqueda de explicaciones y soluciones a la
práctica educativa como campo problemático. Los estudios antropológicos en las escuelas
se generan como respuesta a los tratamientos positivistas y psicologistas del desempeño
escolar. A través de estos tratamientos predominan la aplicación de pruebas estandarizadas
y las explicaciones parcializadas que aíslan el abrir el "diagnóstico" individual del contexto
social y cultura es natural en que los alumnos se desenvuelve. Estos estudios están
interesados en recuperar las dimensiones culturales y sociales del trabajo escolar, subraya la
importancia de reconstruir los procesos sociales implicados en el quehacer educativo, e
intentan escapar de los supuestos positivistas incorporando el carácter constructivo del
trabajo conceptual y analítico desarrollado en cada caso.
El empleo de la etnografía en investigaciones educativas, también ha mostrado su utilidad
potencial en torno a la formación de maestros. El diario de campo, los registros de
observación imprevista, así como la activa participación del investigador en la situación
estudiada, considerados instrumentos y técnicas de corte antropológico, apoyan la
documentación y el análisis
...