Educación básica

La formación inicial de los maestros de educación básica ha sido objeto de distintas políticas en el transcurso de la década de los ochenta. En el ámbito mundial, y particularmente en nuestro país, se ha reflejado como una recomposición importante del sector normalista. Así pues, se gestaron transformaciones sintomáticas en este espacio que articula los proyectos encaminados hacia la escuela pública en el ciclo básico con las definiciones profesionales de la educación superior.

Esta forma de intervención se denominó "universitarización" de la formación magisterial,1 y fundamentalmente se sustenta, en la concepción de "la profesionalización" de la docencia normalista, por medio de "la elevación" a estudios de licenciatura que, en la práctica, se ha traducido en el aumento del número de años de formación para poder enseñar. En consecuencia, se produjo una marcada tendencia de incorporación del sistema de formación normalista a las redes universitarias, dependiendo, claro está, de las tradiciones y formas de organización de los distintos sistemas educativos de cada país. En México, esta tendencia de "elevación de los estudios normalistas al nivel de licenciatura" fue nterpretada mediante la política gubernamental denominada revolución educativa. Al emitir el decreto por el cual la educación normal adquiere el carácter de licenciatura se generó un impacto significativo en la matrícula de estudiantes y las condiciones de los formadores de docentes en las normales; aunado a esto, se mantuvieron por más de doce años (hasta 1996) en una "reestructuración inacabada" (Cabello, 1995).

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