Educacion Basica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR”

INSTITUTO PEDAGÓGICO “PROF. ANTONIO LIRA ALCALA” DE MATURIN

MATURIN-ESTADO MONAGAS

PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN

TUCUPITA – ESTADO DELTA AMACURO

DIMENSIONES DE LA REFORMA EDUCATIVA

FACILITADORA:

PROFA. ISABEL MARIN.

JUNIO/2013

La Reforma Educativa está referida al proceso de socialización de las personas. La educación permite que individuo asimile y aprenda conocimientos, desarrollando una concienciación conductual y cultural. Las reformas educativas como actos de gobierno, es decir, como acciones a través de las cuales el Estado establece elementos para orientar las políticas de la educación, son el resultado de un proceso complejo en el que intervienen componentes internos y externos a la realidad social y educativa de un país.

La noción de reforma educativa, por lo tanto, refiere a la modificación del sistema educativo con el objetivo de mejorarlo. Este tipo de iniciativas tiene múltiples aristas, ya que puede desarrollarse desde diferentes perspectivas y de acuerdo al análisis de la situación que haya realizado quienes impulsan las reformas.

La reforma educativa debería impulsarse a partir de un amplio consenso social, ya que la educación atañe a toda la sociedad y nunca debe depender de una ideología o del gobierno de turno. Cuando la reforma educativa obedece sólo a los intereses de la autoridad del momento, suele tratarse de un emprendimiento político para difundir una visión sesgada de la realidad y para formar a las nuevas generaciones de acuerdo al mensaje dominante. Más allá del componente político, la reforma educativa puede llevarse a cabo para actualizar los métodos de enseñanza y para adecuar las asignaturas a los tiempos actuales. La inclusión de Internet y de herramientas digitales en la enseñanza es una de las innovaciones presentes en la mayoría de las reformas educativas que se impulsan en la actualidad.

La reforma educativa se maneja dentro de varias dimensiones básicas dentro de ellas se destacan:

Dimensión social: En la Reforma, la educación esta orientada a garantizar la equidad social. El ámbito político estará por siempre muy ligado del ámbito social, ya que las decisiones tomadas en el primero repercuten notablemente en el segundo. Para hacer cumplir el artículo N° 78 de la Constitución Nacional en donde se establece que todos los venezolanos tienen derecho a la educación, en la Reforma se planean dos estrategias:

1. Apoyo Socioeconómico a los estudiantes de menores recursos y

2. Promoción de ritmos de crecimiento en los niveles y modalidades del sistema escolar

Sin embargo, antes de llevar a cabo estas estrategias se debe descifrar las causas de los altos niveles de repitencia, deserción y exclusión existentes para poder ambas puedan tener sentido.

Dimensión política Aquí se busca que la institución escolar sea vista como herramienta básica para el cambio y el avance social. Por lo tanto, el sistema educativo debe reorganizar la sociedad para brindar oportunidades de desarrollo a la población. Lo ideal es que la escuela y el curriculum que en ella se desarrolla se cumplan, no sólo con fines académicos y culturales, sino que también, abarquen y forman parte de ámbitos de la personalidad de los alumnos. De allí que el plan de acción del Ministerio de Educación tomo tres (3) amplias líneas políticas orientadas ideológicamente el cambio en el currículo:

1. Transformación de las prácticas pedagógicas para mejorar la calidad de la formación ética e intelectual.

2. Generación del cambio institucional necesario para la modernización y fortalecimiento del sector educativo y particularmente de cada escuela.

3. Corrección de los desequilibrios sociales que se manifiesten en el sistema escolar, por efectos de factores exógenos y endógenos.

En líneas generales, las tres líneas políticas básicas del proyecto de educación son: el reto, el compromiso y la transformación.

Dimensión pedagógica: Se da una preocupación por tres aspectos fundamentales:

1. ¿Qué se aspira o buscamos en los estudiantes? ¿Qué debemos enseñar?

• Procesos de pensamiento reflexivo, reflexivo, creativo y lógico que conduzcan al perfeccionamiento del ser.

• La propagación de los valores universales y culturales, los derechos del niño, el derecho a la a educación bajo un ambiente democrático, para la paz, prevención de la salud mental y física, fe y religión entre otros.

• Contenidos relativos a las áreas del conocimiento que fueron seleccionando por los docentes y los especialistas, agrupados en tres bloques: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• Formas de hacer que faciliten la transferencia del conocimiento adquirido en las aulas a la realidad de las comunidades. El esfuerzo debe estar dirigido a proporcionar una educación que desarrolle competencias de índole ético, conceptuales y procedimentales orientadas a lograr una mejor convivencia de todos los educandos que ingresan del nivel de educación básica.

2. ¿Cómo aprender y como enseñar?

Aquí se toma en cuenta la concepción de aprendizaje y enseñanza. El aprendizaje es considerado como un proceso interactivo, constructivo y continuo; y la enseñanza es un proceso externo, finito y didáctico, el cual responde a los propósitos del aprendizaje y a las diferencias individuales de los aprendices.

3. ¿Para que enseñar?

Se educa para la fomentar el ser, el conocer, el hacer y el convivir en democracia. Con esto, también se busca despertar la conciencia y la reflexión sobre el compromiso moral. Todo ello a través de un método que permita al alumno explorar y aplicar los conocimientos adquiridos en su propia realidad.

En un Sistema Educativo Descentralizado se pretende que la formación que se imparte a los educandos responda a los intereses de la población, atendiendo a su diversidad étnica, geográfica, cultural y social. Se busca de esta manera una gestión cada vez más autónoma y cónsona con la realidad en la cual se produce la acción educativa sin perder la óptica de los intereses del país.

La Descentralización está relacionada con la delegación de atribuciones a entes que no mantienen dependencia jerárquica con el organismo central. Dentro de este contexto la Ley Orgánica de Descentralización (1989), señala los siguientes factores:

Políticos: Es cuando el Ejecutivo Nacional y el Congreso deciden

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