Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la comunidad

Escuela:

CCT:

Fase: tres

Docente:

Grado: segundo

Nombre del

proyecto

Nos reinventamos

Propósito:

Explorar y comprender la pandemia de COVID-19, investigar sus características y medidas preventivas, compartir ideas y colaborar para crear un periódico mural que refleje estos conocimientos, promoviendo un ambiente de seguridad y

consciencia sanitaria.

Problema:

Dificultad para expresar y procesar emociones durante la pandemia.

Pregunta guía: ¿Cómo puedo expresar y reflexionar sobre mis emociones durante la pandemia para poder procesarlas y

compartirlas con otros?"

Campo o campos

formativos:

Lenguajes.

Procesos de desarrollo de aprendizaje:

Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios en la vida y las actividades durante la pandemia en la familia, la escuela y la comunidad. Reflexiona en torno a sus experiencias en

cuanto al aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con sus pares y nuevas formas de comunicación a través de las

tecnologías digitales.

Contenido:

Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la comunidad.

Ejes articuladores:

(genera una doble conexión 1. Contenidos a otros contenidos; 2 acciones de enseñanza a la

realidad de los estudiantes)

Pensamiento crítico; interculturalidad crítica; vida saludable; artes y experiencias estéticas.

Los ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación o varios campos de formación y, al mismo tiempo, vinculan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana. Esta doble conexión favorece la integración del proceso de aprendizaje de los estudiantes, propiciando un conjunto de saberes que le dan significado a los contenidos aprendidos y a la enseñanza de las y los docentes.

Orientaciones didácticas:

1. Fomentar la expresión emocional: Promover el uso de diferentes recursos (como dibujos, escritos o vídeos) para que los estudiantes puedan expresar y reflexionar sobre sus experiencias durante la pandemia, permitiendo así que procesen y compartan sus emociones.
2. Desarrollar habilidades de comunicación digital: Brindar oportunidades para que los estudiantes experimenten y practiquen nuevas formas de comunicación a través de tecnologías digitales, fomentando el uso responsable y creativo de herramientas virtuales.
3. Promover el trabajo colaborativo: Estimular la interacción y colaboración entre los estudiantes, fomentando el aprendizaje conjunto y el intercambio de experiencias relacionadas con el aprendizaje en línea y los cambios en las

relaciones con sus pares durante la pandemia.

Sugerencias de evaluación formativa:

1. Retroalimentación sobre la expresión emocional: Dar feedback sobre la forma en que los estudiantes expresan y reflexionan sobre sus experiencias durante la pandemia, resaltando la importancia de procesar y compartir sus

emociones.

1. Comentarios sobre habilidades de comunicación digital: Brindar retroalimentación constructiva sobre las formas en que los estudiantes experimentan y practican nuevas formas de comunicación a través de tecnologías digitales, destacando la importancia del uso responsable y creativo de herramientas virtuales.
2. Retroalimentación para el trabajo colaborativo: Brindar comentarios sobre la interacción y colaboración entre los estudiantes, enfatizando la importancia del aprendizaje conjunto y el intercambio de experiencias relacionadas con el

aprendizaje en línea y los cambios en las relaciones con sus pares durante la pandemia."

Tiempo:

Establece el tiempo aproximado de la duración de tu proyecto.

Particularidades de

la metodología:

Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Lenguajes

Primera fase. Planeación (Problema y ruta de acción)

Duración: Establece los días o sesiones

Momento 1. Identificación

Con base a un problema identificado de manera comunitaria (asamblea de aula, de escuela o de comunidad).

Acciones:

1. En comunidad de aula, escuchen y sigan la lectura del siguiente texto que realizará su maestra o maestro de la página 18 y 19 del libro de proyectos de aula “¡De vuelta a la escuela y a compartir con las niñas y los niños de nuestro grupo!”

Este relato nos lleva a través del recuerdo de un niño del año pasado, cuando tuvo que usar cubrebocas a causa de la pandemia de COVID-19. Describe los retos que enfrentó, desde la incomodidad física hasta la dificultad para comunicarse. También resalta cómo su familia se adaptó a la situación haciendo cubrebocas de tela para reducir la basura.

1. Respondan las siguientes preguntas sobre la llamada pandemia:

❱ ¿Cómo creen que vivieron el encierro las familias?

❱ ¿Qué emociones creen que experimentaron ante las restricciones para ver a sus amigos y jugar con ellos?

❱ ¿En qué se parece a lo que cuenta la niña?

1. En asamblea, y con ayuda de su maestra o maestro, comenten cómo enfrentarían una pandemia y completen las frases de la siguiente tabla:

1. De forma individual, pero sin olvidar a los demás, regresa a la transcripción del mensaje de voz y busca estas siete palabras:

1. Marca con un color las cuatro palabras que nombran partes del cuerpo.

Entre las palabras que no marcaste, hay tres muy especiales porque, a diferencia de las que nombran partes del cuerpo, ¡reúnen dos palabras en una! Éstas son las llamadas palabras compuestas.

1. Escribe las palabras compuestas que identificaste:

1. Con un color, marcar una línea para separar las palabras que se unieron y formaron una nueva. Compartir ideas.

1. Reúnanse en tres pequeñas comunidades y cada una elija una de las tres palabras.

1. Consigan libros y diccionarios o consulten algunas páginas de internet con la supervisión de un adulto para aclarar el significado de la palabra que escogieron.
2. Lean la información, coméntenla y lleguen a un acuerdo sobre cómo explicar el significado de su palabra.
3. En una hoja blanca, escriban su palabra compuesta acompañada de su significado e ilústrenla con un dibujo.

Momento 2. Recuperación

7. Leer mensaje de la página 22.

Aquí se vincula el problema con los saberes previos de los alumnos y surgen las primeras propuestas.

8. Preguntas

a) ¿Qué se imaginan que sintió la maestra Lupita? b) ¿Por qué creen que la niña se envuelve en el rebozo de su abuelita y canta su canción favorita? c) ¿Cómo se imaginan que se tratan la maestra Lupita y su sobrina? d) ¿A quién buscan ustedes para sentir un apapacho?

1. Anotar en el cuaderno palabras que expresan emociones o sentimientos:

[pic 5]

1. Consultar “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” de texto en lengua náhuatl, realizar lectura en voz alta y compartir que emociones les produce el texto.
2. Lectura de la narración página 23 que habla de la pérdida de la abuelita Boni, quien murió por complicaciones de COVID-19 mientras estaba en la Ciudad de México con su familia para atender su diabetes. Destaca la rapidez con la que ocurrió todo y la falta de conocimiento inicial sobre la peligrosidad de la combinación del coronavirus con otras enfermedades.
3. Los estudiantes deben formar pequeñas comunidades para discutir un escenario hipotético: si sus seres queridos hubieran tenido que mudarse lejos durante una pandemia.

Luego deben reflexionar y hablar sobre lo que expresarían en un mensaje de voz sobre sus sentimientos y experiencias.

Después, los estudiantes anotarán estas reflexiones en una hoja suelta y dibujarán imágenes que representen las emociones que surgieron de esa experiencia.