Ejemplo De ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA

CENTRO: Gonzalo Anaya

CÓDIGO: 333421 NOMBRE Y APELLIDOS: Victor Birrera Nisó

FECHA INICIO: 01/09/2011

LOCALIDAD: Manises CURSO: 3º PRIMARIA GRUPO: C

1. DATOS PERSONALES DEL ALUMNO:

Fecha de nacimiento: 20/02/2003 Edad: 10 años.

Dirección : C/ Lepanto nº 83 p/3 Valencia Teléfono: (23)6822210

Nombre de los padres: Diana Nisó Rodoreda y Sergio Birrera López

2. DATOS ESCOLARES DEL ALUMNO

Nivel, ciclo y curso en el que está emplazado: 3º Primaria

Nivel, ciclo y curso que le toca por edad cronológica: 3º Primaria

Nivel, ciclo y curso de referencia para el A.C.I.: 2º ciclo de Infantil, 1º ciclo de primaria.

- En 2º ciclo de primaria atenderemos a los aspectos sociales (interacción en general), biológicos (evolución física), emocionales ( expresión de sentimientos y preferencias), y funcional y autonomía personal ( realización de tareas rutinarias por sí mismo).

- En 1º ciclo de primaria se han realizado adaptaciones en las áreas de lengua ( reforzar la expresión escrita e introducir la oral y la participación social), conocimiento del medio ( conocer su propio cuerpo y entorno), plástica (motricidad gruesa y fina, conocer los cuerpos geométricos, auto- confianza en sus producciones artísticas ), matemáticas (Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de matemáticas)

1. Evaluación inicial del alumno/a (Información de la que partimos)

 Desarrollo general del alumno

A los dos años aparecen comportamientos que preocupan hasta que a los 3 le diagnostican un Trastorno Autista.

Escolarizado en un centro ordinario, su evolución ha ido a mejor ya que en los primeros cursos habían muchas más dificultades que ahora, cuando está en 3º de primaria, gracias a que logró comunicarse con los demás.

El niño ha conseguido este curso reconocer emociones, buscar imágenes que representen el mensaje a transmitir (libros de la biblioteca), aceptar cambios en los planes.

 Estilo de aprendizaje y motivación

La maestra ha conseguido que Víctor deje de “aletear” las manos por los nervios, y que además exprese su alegría con una sonrisa y un gesto manual.

Desde que ha conseguido comunicarse con los demás mediante el sistema de comunicación visual utilizando pictogramas y materiales gráficos diversos Víctor está mucho más motivado.

Para motivar al menor se han seguido algunas pautas como:

La presentación de tareas repetitivas y de forma rutinaria ( todo el profesorado y especialistas)

Presentar los cambios poco a poco y ayudándose de los pictogramas y el personal especializado ( educador).

Dar un refuerzo externo por parte de los profesores puesto que Victor hace las cosas de manera lenta lenta y es bastante dependiente para realizarlas. Tambien hay que decir que es muy organizado , y ordena su material en bandejas.

Por último, el ambiente de trabajo deberá ser relajado y organizado, sin demasiados cambios.

 Contexto escolar

Sus compañeros colaboran en el sistema de comunicación mediante pictogramas y materiales para comunicarse con él.

Este sistema consta de una comunicación visual basada en una libreta con imágenes agrupadas por categorías para que Víctor exprese. Tiene lo básico , lo que más necesita, pero en el caso de que lo que quiera transmitir no se encuentre en dicho material, ya es capaz de buscar una imagen que lo haga dentro de lso libros de la biblioteca.

Desde el año pasado es muy aceptado por sus compañeros y respetado, ha establecido un vínculo importante entre él y su tutora sobre todo, aunque no tiene problemas con ninguno de los maestros.

Asiste a clase de forma rutinaria.

 Contexto sociofamiliar

La familia del niño está compuesta por tres miembros: su padre, su madre y él mismo.

Diana Nisó Rodoreda, la madre, trabaja de cajera en un famoso supermercado 6 días a la semana en horario de medio día, tardes o mañanas, y Sergio Birrera López, es director de una empresa valenciana, con horario sin establecer.

Aunque no dispongan de todo el tiempo necesario, colaboran y se interesan por la evolución de su hijo en el centro, trabajando, por ejemplo, con los mismos pictogramas para la comunicación visual y entrenando la motricidad del menor facilitando la tarea a la escuela , y con la ayuda de la asociación APNAV ( Asociación valenciana de padres de personas con autismo).

Asisten a reuniones con el tutor periódicamente, y conciertan cita con los especialistas siempre que es necesario.

La abuela de Victor es también muy importante en el proceso, puesto que muchas tardes se queda con él. Ella ha aprendido a utilizar el código visual también.

Todos los miembros de la familia trabajan con un horario estipulado para el niño, que de lunes a jueves es el siguiente:

HORARIO

7:00 DESPERTARSE

7:20 DESAYUNAR

7:45 HACER LA CAMA

8:00 ASEO PERSONAL

8:20 VESTIRSE

8:45 SALIR DE CASA PARA IR AL COLEGIO

9:00-12:30 ESCUELA ( HORARIO ESTABLECIDO EN LA ESCUELA)

13:00 COMIDA EN CASA DE LA ABUELA

14:00 TIEMPO DE DESCANSO.

15:00-16:30 ESCUELA

17:00 MERIENDA

17:45 TIEMPO DE ESTUDIO/TAREAS

19:00 TIEMPO DE DESCANSO

19:30 DUCHA

20:00 CENA

20:45 TIEMPO EN FAMILIA

21:45 A DORMIR

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2. Determinación de las n.n.e.e.

En las áreas del 2º ciclo de infantil se trabajará para superar la necesidad de un mundo estructurado y predectible, en que sea posible anticiparse a lo que va a suceder mediante señales y gestos claros para la comunicación en un ambiente tranquilo, ordenado, sin complejidad ni hiperestimulación; así como la necesidad de dirección y toma de iniciativas claras por él mismo, que sean y comprensibles.

Se llevará a cabo la evaluación de sus capacidades sin juzgar por su apariencia y que se sepa actuar por parte de los demás conforme a estas.

En el área de lengua: se llevará a cabo una propuesta de medios (movimientos, gestos, signos, materiales…)

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