Ejemplo de adaptación curricular no significativa

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

ÁREA:

ALUMNO:    

PROFESOR:

1. AJUSTES ORGANIZATIVOS.

• Reorganización de los agrupamientos:

• Gran grupo
• Pequeño grupo

• Actitudes cooperativas.

• Parejas.

• Tutorización de un alumno sobre otro.

• Trabajo individual.

• Reorganización física del aula:

• Organización diversificada de sillas y pupitres según actividades.
• Rincones que permitan trabajos diferenciados, de forma simultánea.
• Ambiente que facilite la incorporación de los apoyos en la dinámica del aula.
• Organización del espacio funcional que facilite el uso autónomo del aula por parte de los alumnos.

2.- AJUSTES RELATIVOS A OBJETIVOS Y CONTENIDOS

• Priorización de unas áreas o bloques de contenidos. Por ejemplo, priorización de las instrumentales en el primer ciclo de EP.
• La priorización de un determinado objetivo general (capacidad) y de los contenidos que favorecen su desarrollo, frente a otros.
• El repaso de determinados contenidos para garantizar el dominio, la consolidación o el afianzamiento de su aprendizaje.

La eliminación de los contenidos menos relevantes, secundarios para posibilitar un tratamiento más intenso y prolongado de los considerados básicos, “mínimos” o esenciales en el PCC.

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

ÁREA:

ALUMNO:    

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3.- AJUSTES EN LOS  PROCEDIMIENTOS  DIDÁCTICOS Y EN LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

• Modificaciones en los procedimientos didácticos. Por ej. actividades complementarias de carácter global para un determinado grupo de alumnos, mientras que el resto de compañeros sigue un método de carácter sintético (silábico), para el aprendizaje de la lectura.

• Introducción de actividades alternativas a las generales planificadas para el grupo-clase.

• Introducción de actividades complementarias de refuerzo y apoyo para la consolidación de algún aprendizaje. Constituyen adaptaciones inespecíficas siempre que hayamos previsto la realización de diversas actividades con carácter simultáneo.

• Modificación del nivel de abstracción de la actividad. Por ej. Muchos alumnos podrían realizar problemas al mismo tiempo que sus compañeros siempre y cuando los enunciados de los mismos tuviesen menos contenidos textuales y más de carácter gráfico o figurativo.

• Modificación del nivel de complejidad de las actividades, a través de tres estrategias:

• Eliminando parte de los componentes.
• Presentar la información ya organizada en los distintos pasos que la componen.
• “Chuletas cognitivas” que ayuden al alumno a planificar sus acciones.

• Modificación de los materiales a utilizar: Proponer la realización de la actividad  utilizando instrumentos (calculadora, ordenador) que no se han puesto al alcance de los otros alumnos.

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

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4.- AJUSTES RELATIVOS A LA TEMPORALIZACIÓN.

• Modificaciones temporales previstas para la adquisición de determinados aprendizajes terminales. En sentido extremo supondría la repetición de curso por parte del alumno. Sin llegar a esa medida, se podría dar el caso de un alumno que promociona a 2º ciclo de EP y continuar desarrollando algunos aprendizajes previstos para el primer ciclo, como por ejemplo la consolidación de los mecanismos básicos de la lectura.

5.- AJUSTES RELATIVOS A  LA EVALUACIÓN.

• Hacen referencia a la selección de técnicas e instrumentos empleados, pero no afectan a la definición de los criterios de evaluación, ni mucho menos, de promoción. Algunos de esos instrumentos podrían ser:

• Historia escolar del alumno
• Observación sistemática.
• Registro de las observaciones.
• Entrevistas, cuestionarios.
• Hojas de seguimiento.
• Pautas y escalas de observación.

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