EJEMPLOS DE ADECUACIONES CURRICULARES

EJEMPLOS DE ADECUACIONES CURRICULARES

La organización del grupo:

• Situar al alumno en el equipo donde puede trabajar con mayor facilidad.
• Favorecer y potenciar las interacciones de los alumnos entre sus ideas, en la exploración de los materiales, las aportaciones y resúmenes propuestos.
• Designación de roles.
• Ubicación espacial de los equipos  y de los alumnos con movilidad.
• Ubicación espacial con dominio visual.

Presentación de los materiales escritos:

• Tamaño y colorido de la letra.
• Espacios entre letras.
• Marcas especiales o estrategias en las letras o palabras.
• Textos incompletos.
• Texto  con apoyo de imágenes o gráficos.
• Presentación del texto del sistema pictográfico de comunicación.
• Presentación de texto con ilustraciones táctiles.
• Textura de la hoja (con hendidura, etc).

Presentación del contenido:

• Uso del vocabulario.
• Modificaciones de las estructuras gramaticales.
• Reemplazo de términos por sinónimos.
• Seccionando o reescribiendo frases demasiado largas y convertirlas a cortas.
• Explicaciones adicionales a los contenidos.
• Usando preguntas de autorreflexión para procesar el contenido.
• Supresión de contenidos que no se ajustan al contenido global.
• Uso de un sistema de comunicación más acorde a la  comprensión

Uso de variaciones metodológicas:

• Uso de variantes en las actividades para reforzar y recrear el aprendizaje.
• Uso de alternativas diferentes para la exploración, representación y/o comunicación del conocimiento a partir de las posibilidades o preferencias de los alumnos (narración, esquematización, metodización, mapeo, demostración, graficación plástica, etc).
• Uso de comparaciones o ejemplificaciones.
• Uso de modelos.
• Uso de pistas.
• Ayudas físicas (guiar la mano para escribir, pintar sostener la mano para efectuar desplazamientos o movimientos.
• Ayudas visuales (ofrecer un modelo a seguir presentando información gráfica o escrita que complete las instrucciones o informaciones orales.
• Ayudas verbales (instrucciones sencillas, explicaciones adicionales, ánimos y refuerzos, preguntas de explicaciones, etc.
• Uso de actividades individuales con carácter alternativo o complementario.
•  Uso de ejemplos.

Contenidos y objetivos:

• Se pueden reducir, ampliar, fusionar y en situaciones muy extremas eliminar.
• En una propuesta didáctica por medio de fichas, estas constituyen una adaptación procesuada en si misma por lo que las exigencias de adaptación son menores.
• En el caso de esta propuesta sobre las nociones numéricas, la adaptación es referida al rango numérico dentro del nivel de la propuesta, o el cambio de nivel por manejar uno inferior u otro mayor.
• La adaptación tiene que ver también con la secuencia de contenidos.

Evaluación:

• Las actividades diarias son referencia de la evaluación, por lo que su forma de ejecución, puede ser el instrumento utilizado en los periodos de evaluación establecidos.
• El uso de técnicas como: complementación, relación de datos, de definición, de descripción, de secuenciación etc. Tanto en sus modalidades orales u escritas deben ajustarse a partir de las posibilidades de expresión y comunicación de los alumnos.

Entorno para el aprendizaje.

Algunos estudiantes no funcionan bien en la clase tradicional, por lo que pueden necesitar ajustes en el ambiente, tales como:

• Permitirle que realice su trabajo en una esquina silenciosa de la clase o afuera en el pasillo.
• Ubicar al estudiante cerca del profesor para poderle brindar ayuda inmediata cuando sea necesario.

Estilos de aprendizaje.

Algunos aprenden mejor mediante la escucha (auditivos), otros mediante la vista (visuales) y otros mediante el tacto y el movimiento (kinestésicos).

Estilo auditivo:

• Brinde instrucciones verbales además de escritas para los trabajos.
• Haga exámenes orales.
• Permita al estudiante leer en voz alta a sí mismo o para otro compañero.
• Permita presentaciones orales en lugar de proyectos escritos.

Estilo visual:

• Acompañe las instrucciones verbales con apoyo visual en el pizarrón.
• Haga que el alumno tome notas de los conceptos o ideas importantes.
• Brinde instrucciones escritas para proyectos.
• Permita proyectos escritos en lugar de presentaciones orales.

Estilo kinestésico:

• Utilice demostraciones en clase cuando sea posible.
• Permita al alumno construir proyectos creativos en lugar de proyectos escritos.
• Permita al estudiante movilizarse, razonablemente, durante clase o mientras trabaja.
• Permitir alternativas a proyectos escritos, como dibujos, dramatizaciones, experimentos, historietas, maquetas, videos, etc.

Tiempo.

• Permitir al estudiante que trabaje en un determinada asignación por periodos cortos de tiempo, seguidos por otro tipo de actividad (muchos estudiantes no pueden mantener su concentración en una tarea por más de 10 o 15 minutos).
• Establecer un horario estructurado para la clase con el fin de que el estudiante sepa qué se va a trabajar.
• Brindar al estudiante más tiempo para completar trabajos y exámenes.