El problema de la evaluación formativa preescolar

El problema de la evaluación formativa preescolar

En el presente trabajo de investigación, se pretende analizar el problema de evaluación formativa escolar, así como las características y aportaciones que se realizan en el ámbito educativo. Este tema se abordará en primera instancia desde el desarrollo de la teoría de le educación de los pedagogos: Jean Piaget, Lev Vygotski y David Ausubel. Al analizar la importancia y aportaciones de estos autores en el ámbito educativo, nos permite comprender la importancia de las acciones que se llevan a cabo en el ámbito educativo a nivel nacional e internacional. Estos cambios y acciones se basan en las reformas que se aplican con la finalidad de lograr resolver los problemas sociales y educativos.  

Por un lado, tenemos a Jean Piaget que fue un epistemólogo y biólogo suizo que desarrolló una teoría del desarrollo desde distintos enfoques, estos son desde la lógica, la biología, la psicología y la sociología. La teoría de Jean Piaget se basa en la premisa de que el desarrollo cognitivo es el resultado de un proceso de construcción que el infante será un ente que va recibiendo conocimiento, pero que a su vez lo va moldeando de manera acta.

La teoría de Piaget se basa en una estructura cognitiva la cual se constituye de a la organización de los conocimientos el cual se divide en esquemas de acción compuesto por operaciones mentales y acciones interiorizadas as cuales se agrupan en sistemas. La función cognitiva se relaciona con la inteligencia, a partir de la organización de conocimientos, adaptación al cambio, asimilación fisiológica y psicológica dentro de los esquemas de comportamiento y la acomodación. Por último, los contenidos de la cognición que se conforma de percepciones, recuerdos, operaciones y concepto que le permite al individuo abstraer el conocimiento de su entorno.

En segundo lugar, se encuentra Lev Vygotski que nos dice en su teoría que el desarrollo de los individuos se basa solamente a partir de la interacción social. El individuo internaliza los instrumentos culturales, tales como el lenguaje, que es transmitido a partir de la interacción social. Para este autor las interacciones sociales como trabajo externo, así como el trabajo interno como el pensamiento, son la base para que las funciones mentales aparezcan en el individuo. Esta internalización del pensamiento viene de la interacción social, por lo que es externa la que se reconstruye en el individuo.

Por último, David Ausubel, desarrolla su teoría del aprendizaje como el resultado del contexto educativo el cual se divide en conocimiento por recepción o por descubrimiento y pueden ser significativos. Este autor hace una distinción entre el aprendizaje y la enseñanza, pues el infante puede develar el conocimiento antes de que le sea enseñado. Así desarrolla su concepto de aprendizaje significativo el cual se da a partir de la disposición del infante en recibirlo, donde todo lo que el infante aprende contiene un significado lógico y psicológico, a partir de los cuales los relaciona con su estructura cognoscitiva y puedan así obtener un valor para ser olvidados o recordados.

La utilidad de estudiar estos autores radica en la manera en la que se concibe al infante, por lo que hemos estudiado, Piaget y Ausubel retoman la importancia de la individualidad y del desarrollo interno del infante, mientras que Vygotski se enfoca en el entorno como determinantes en la manera en la que el infante aprenderá. Aunque podemos observar que en los tres autores se desarrolla la importancia de los conocimientos previos para la instrucción, tales como el lenguaje y el pensamiento, como elementos principales para el desarrollo de la educación.

Para lograr el aprendizaje en las instituciones escolares es importante no seguir solamente una teoría como si fuera la única, en este análisis vemos que dos autores desarrollan el concepto de aprendizaje como una actividad meramente interna, lo cual sí es verdad, pero no es suficiente, por lo que la teoría de Vygotsky responde a la importancia del entorno como un factor primordial para el desarrollo cognitivo y conductual de los infantes.

Las instituciones escolares, en vez de derivar explicaciones sobre la base de la actividad psicológica de las características individuales, la unidad de análisis debería ser inferir explicaciones observando a un estudiante involucrado en una actividad social, ya que es a través del aprendizaje, aspecto necesario y universal por medio del cual se construyen los procesos psicosociales en una cultura organizada (Vielma, 2000, p. 36).

Las fortalezas de estas teorías son estudiar el proceso del aprendizaje del infante, es decir, no solamente basándose en el resultado del aprendizaje. Por tanto, estas teorías resultan de suma importancia al momento de querer dar cuenta de la epistemología, para analizar con mayor profundidad el proceso de aprendizaje. Las limitaciones que puedo analizar es que las teorías de Piaget y de Ausubel se quedan en el plano del proceso interno del aprendizaje, dejando de lado el entorno, el cual es esencial para el desarrollo de los individuos.

En cuanto a las transformaciones en el sistema educativo a nivel nacional e internacional tomaremos a la autora Nora Krawczyk La reforma educativa en América Latina desde la perspectiva de los organismos multilaterales (2002), texto en el que nos explica que estos organismos han realizado evaluaciones a las reformas en los países de esta región, en países como México, Argentina, Chile y Brasil. Estos trabajos de investigación que realizan los organismos nacionales, locales e internacionales son llevados a cabo como “registros de programas y acciones nacionales o locales, que son rescatados en la calidad de experiencias promisorias y que sustentan sus recomendaciones” (Krawczyk, 2002, p. 628).

En estos tipos de documentos no se encuentran críticas o una postura, sino que son objetivos, tienen la finalidad de realizar un consenso, con la intención de identificar las áreas de oportunidad, así como las limitaciones de las mismas instituciones educativas, esto sirve para poder llevar a cabo reformas o bien evaluar la pertinencia y eficacia de estas.

Para que se realizara el trabajo de investigación, la autora consultó documentos de organismos internacionales, tales como: PREAL Programa de Promoción de la Reforma Educativa para América Latina y el Caribe; BM Banco de México; CEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe, División de desarrollo social en la ONU; BID Banco Interamericano de Desarrollo; IIEPE Instituto Internacional de Planeación de le Educación de la Unesco; OREALC Oficina regional de la educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe.

...