FACTORES SOCIOLÓGICOS QUE INFLUYEN EN EL CURRICULO DE PUERTO RICO

Para Ortega y Gasset el maestro es visionario, porque es la única persona que en el ahora y en el presente trata de proyectar al estudiante hacia el futuro. Esto porque no se prepara al estudiante para el ahora-presente sino para el futuro o por/venir.

La práctica docente es orientada por conceptuaciones sobre la organización y funcionamiento de las instituciones de la sociedad. Se pueden señalar dos tendencias que tienen un efecto en el propósito, organización y práctica docente: ambas están relacionadas con la estructura social que le da cuerpo y vida institucional a la escuela. Estas dos vertientes, intrascendental y trascendental, se resumen a continuación:

1. La vertiente intrascendental – (vertiente de corte superficial – progresivismo) visualiza a la educación como una que debe estar a la par con las innovaciones del desarrollo humano. Disciplinas como la filosofía y lectura de los clásicos no son necesarias; se enfatiza un aprendizaje basado en el dominio de conocimientos y destrezas prácticas, es decir de utilidad para la vida real.

Ejemplos: estudiar cursos cortos, computadoras, etc.

2. La vertiente trascendental – (vertiente perennialista o esencialista) pone el énfasis educativo en los bienes culturales formativos (materias o disciplinas clásicas) para la formación de seres humanos cultos (formación integral). La educación no es una replica de vida, sino una preparación para la vida. Se enfatiza un contenido educativo que va más allá de de los limites de experiencias prácticas.

Como maestros nos enfrentamos al problema de qué enseñar y para qué enseñar, sin preguntarnos qué tipo de hombre queremos formar y qué contenido debemos transmitirles.

Vemos como los programas educativos están siendo víctimas de un relativismo intranscendente. Todos los años surge una nueva moda y caminamos hacia ella con esperanza y esfuerzo. Lo nuevo se adopta y lo viejo se echa hacia un lado.

El contenido curricular debe ser uno trascendente para que el hombre pueda ser llamado "educado".

Principios para que la educación sea perenne:

1. Como la naturaleza del hombre es constante, también lo es la naturaleza del educando.

2. La educación no es una réplica de la vida, sino una preparación para la vida.

3. Hay que enseñar a los niños ciertas materias básicas que les familiarizarán con la permanencia humana, tanto espiritual como física.

4. La educación debe concentrarse en desarrollar el uso de la razón (raciocinio).

En los últimos 50 años han sido Estados Unidos, Gran Bretaña y Francia quienes mayormente han incursionado en el campo de las teorías socio-educativas. Las teorías socio-educativas se dividen en dos periodos: Periodo en 1950 y Periodo a partir de 1960.

Teorías Tradicionales (1950)

Las teorías tradicionales conformaron el

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