Komatsudani

KOMATSUDANI: UN PREESCOLAR JAPONES

Komatsudani Hoikuen escuela preescolar budista localizada en terrenos de un templo de 300 años de antigüedad sobre una colina de Kyoto.

UN DÍA EN KOMATSUDANI

Abre cada mañana 7:00 am, llegan los niños acompañados.

A las 9:00 ya llegaron los niños con sus loncheras.

A las 9:30 se escucha la canción Clean-up.

Al terminar los deberes y ceremonias de la mañana empiezan a desarrollar su proyecto, los niños ríen, colorean, cuentan, hablan, juegan, se impacientan, se levantan, bromean, acceden al juego libre.

Después de la canción del almuerzo los niños se levantan, inclinan la cabeza, ponen sus manos juntas y recitan una oración en agradecimiento al buda.

Hiroki es el niños más ruidoso e indisciplinado sus imitaciones de karate cada vez son más reales.

Regresando del recreo la maestra lee una historia al grupo.

Cantan la canción del adiós.

INTERPRETACIONES DE LAS PERSPECTIVAS INTERNAS EN KOMATSUDANI

Enfocan los temas de orden contra caos, las relaciones estudiante/maestro, la diferenciación del rol sexual.

MANEJO DE UN NIÑO DIFICIL

Hiroki se comporta mal, saco su pene por debajo del borde de su short y saludo al grupo.

Hiroki trabaja rápidamente y con destreza en su tarea.

En Japón los maestros no dijeron nada y en ocasiones sonrieron cuando se enteraron de lo que había hecho Hiroki, los estudiantes prefirieron no escuchar esas palabras en la clase, en China ese tipo de bromas son clandestinas, lejos de la vista del adulto.

Hiroki propicio una serie de codazos mientras sus compañero reaccionaron así es Hiroki.

La maestra bromeando le dio una nalgada.

Las maestras japonesas de preescolar son más pragmáticos más que teóricos, sus técnicas de disciplina y manejo de la clase tienden a ser eclécticas y enfocadas a lo que funciona.

Les funciona más un acercamiento sin confrontaciones, enérgico, amistoso y hasta afectivamente neutral.

Las maestras de Komatsudani tienen cuidado de no aislar a un niño indisciplinado del grupo separándolo para castigarlo o excluirlo, evitan confrontaciones directas con los niños.

Lewis, sugiere que los maestros mantienen el orden sin intervenir directamente en las disputas y mal comportamiento, al estimularlo en varias formas a sobrellevar las malas acciones y los problemas de sus compañeros.

INTELIGENCIA Y CONDUCTA

Dana Davidson, especula que la mala conducta de Hiroki se relaciona con que es muy inteligente y se aburre con facilidad.

“talentoso” capacidad excepcional en alguna área, como inteligencia.

La velocidad no es lo mismo que la inteligencia, cantarles no es un reflejo de su gran inteligencia, sino de su gran necesidad de atención.

Diferencias culturales entre los estadounidenses y japoneses, no solo en definiciones y actitudes hacia la inteligencia, sino en perspectivas de carácter, conducta y disposiciones y habilidades innatas.

El japonés reconoce que los niños nacen con

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