LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

1. El lugar de la pedagogía dentro de las ciencias de la educación.

2. La crisis de la pedagogía.

2.1 Pedagogía sistemática e ilustración

2.2 Critica a la pedagogía sistemática.

3. El lugar que ocupa la pedagogía en las tendencias actuales.

3.1 el racionalismo crítico.

3.2 Las ciencias de la educación.

3.3 La ciencia de la educación.

4. El campo pedagógico en Colombia.

5. Contribuciones del grupo de la universidad nacional al campo pedagógico: Esbozo de una pedagogía de la comunicación y crítica de las ciencias de la educación.

5.1 composición y notas iniciales.

5.2 conocimiento escolar y extraescolar.

5.3 El maestro.

5.4 Competencia pedagógica.

5.5 Pedagogía hedonista.

5.6 La didáctica.

5.7 La pedagogía.

6. Bibliografía.

1. EL LUGAR DE LA PEDAGOGÍA DENTRO DE

LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

- El texto recopila mayor elucidación del trabajo de la relación pedagogía-ciencias de la educación.

- Relación en marco nacional e internacional aumentando intercambio entre culturas.

- Reflexiones que orienten problemáticas e interrogantes.

- Teorías de conductas prácticas, sistema educativo y sociedad.

- Pedagogía dispositivo de poder y la definen como ciencia acabada.

- Conceptualización de convivencia del campo con paradigmas que aporten sentido histórico.

- El campo histórico que es modelo de relación profesor-alumno y otros grupos en diferentes campos.

- Relación profesor-alumno en desprendimiento de escuela nueva y enseñanza.

- Campo multidisciplinario no es caótico.

2. LA CRISIS DE LA PEDAGOGÍA.

- Dos acontecimientos:

1. Sufre dispersión de objeto y efecto ala pedagogía en general.

2. Debilita comunicación y afecta la pedagogía sistemática.

- Las ciencias de la educación rompen dispositivos anexos que instalan enseñanza y aprendizaje.

- Los dispositivos de posmodernidad que hacer rotar espacios y tiempos.

2.1 PEDAGOGÍA SISTEMÁTICA E ILUSTRACIÓN

- La ilustración implanta al sujeto como centro de enseñanza.

- Se hace una pedagogía que no debe ser estructuradacon el arte sino con los proyectos perfecto.

- El proceso del arte es mecánico.

- En el arte la educación cambia lo mecánico a ciencia .

- Proclamación del principio auto determinante del hombre.

- La caída de la pedagogía sistematica no se considera contraste, más bien deja lecciones del sujeto, para alcanzar teorías del funcionamiento de la enseñanza.

2.2 CRITICA A LA PEDAGOGÍA SISTEMÁTICA:

- Es una reflexión acerca de cómo se nos están presentando estos nuevos modelos que se definen como la solución al problema.

- En él se argumenta la necesidad de reformar las concepciones y relaciones de poder que se dan entre el sistema y las personas

- Reflexiona sobre los principios que deben sostener una educación que promueva la igualdad de oportunidades y el respeto por las diferencias para todas y todos para conseguir una real transformación educativa.

- Las pedagogías están devaluadas no por el progreso sino por las conciencia reflexiva.

- La apropiación de conciencia reflexiva conduce a la modificación critica de la pedgogia que tiene consecuencias inmediatas de adaptación progresiva de las ciencias de la educación como un paradigma

3. EL LUGAR QUE OCUPA LA PEDAGOGÍA EN

LAS TENDENCIAS ACTUALES.

- Respuestas de interrogantes conceptuales de pedagogía y ciencias de la educación.

- Se abandona exámenes de fuerza disciplinas de diversidad en conformación interna de un saber.

- La pedagogía sume teorías de clasificaciones reconstructivas y desconstructivas.

- El dominio de las desconstructivas propuestas develan las funciones políticas, culturas y lingüísticas.

- Las teorías procedentes de argumentación y experimentación en las ciencias de la educación, pedagogía y externalistas que proceden de ciencias humanas o naturales.

- Una consecuencia de perdida de unidad pedagógica por ciencias de educación es ausencia de criterios de una cultura a otra.

- Habla de tres culturas: francesa, la anglosajona y la alemana que constituye la ausencia de una comunidad.

- Hoy las culturas pedagógicas comienza un dialogo con otras sobre el concepto del currículo o formación.

3.1 EL RACIONALISMO CRÍTICO.

- Los términos de la ciencia de la educación no tienen actualidad.

- El problema de unidad radica acumulación apartir de investigaciones esa unidad será parcial o local.

- Existen corrientes que se esfuerzan por teorizar la enseñanza, educación y currículo.

- Investigación educativa prima experimentación sobre teorías.

- No considera mediciones de campos al interior de ciencias de la educación ni diciplinas macro (sociología, economía, psicología, antropología, administración).

- Depende de alegatos de discusión en torno a identidades y principios.

- La educación como ciencia practica su definición no interviene como el de fines de la educación o el tipo de hombre a formar.

- La aplicación es el punto culminante de toda razón de ser

- El racionalismo critico aproxima la escuela y maestro a las ciencias para que con los maestros no siga pensando aquello de que “ los pedagogos siempre llegan tarde alos descubrimientos de las ciencias”.

- Aporta proyectos reconstructivos de información sistematizada.

3.2 LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

- La pedagogía es sometida a juridiccion de la razón instrumental.

- La enseñanza sometida al aprendizaje y la formación en el olvido.

- Encontramos dos vertientes

1. Reconstructiva

2. Legitima de dispersión.

Desde el tipo de vista de la epistemología e institucional.

- Existe en la cultura pedagógica una relación de identidad y diferencia de las ciencias de la educación y las ciencias humanas.

- La experiencia hace

...