La Educación Especial en zona rural

Instituto Superior de Formación Docente N° 801                                  [pic 1][pic 2]

“Juana Manso”

Trelew.

Acreditación Sin Reservas M.E Resolución 16804/

La Educación Especial en zona rural        

En el siguiente texto abordaremos la problemática sobre la Educación Especial en la zona rural. Las problemáticas que tienen los niños con discapacidad.

Siendo que los derechos son iguales para todos, aunque existe desigualdad en oportunidades y recursos para poder cumplir con los mismos. Según lo que expresa la Constitución Argentina (1994). La educación es un derecho de todas las personas, garantiza que todos gocemos de una educación igualitaria y equitativa con las mismas oportunidades. Sin embargo, en muchos casos no es así. “Sancionar leyes de organización y de base de la educación que consoliden la unidad nacional respetando las particularidades provinciales y locales; que aseguren la responsabilidad indelegable del Estado, la participación de la familia y la sociedad, la promoción de los valores democráticos y la igualdad de oportunidades y posibilidades sin discriminación alguna; y que garanticen los principios de gratuidad y equidad de la educación pública estatal y la autonomía y autarquía de las universidades nacionales.”

La Educación Especial en aquellas zonas no es un conocimiento tan profundizado, en muchos casos tanto como los ciudadanos y padres de alumnos con discapacidad desconocen los derechos de los mismos. Por lo tanto, no reclaman nada y los estudiantes reciben una educación, pero no de la forma en que debe ser enseñado.

Los estudiantes con discapacidad se enfrentan a diversas problemáticas las cuales no pueden ser resueltas y en otros casos sí. Pero en las escuelas rurales no tienen beneficio a recibir una maestra de apoyo la inclusión (MAI) para poder tener un proceso mejor educativo. Una maestra de apoyo a la inclusión desarrolla su práctica colaborando y sosteniendo los proyectos de inclusión de algunos alumnos que concurren a los establecimientos de diferentes niveles del sistema educativo. Esta modalidad de intervención puede ser individual o grupal, siempre y cuando apoyen los procesos pedagógicos consensuados entre todos los actores intervinientes como pueden ser, el equipo docente y directivo de los niveles.

La inclusión educativa garantiza el derecho que tienen todas las personas, para acceder en condiciones de equidad a la educación, sin admitir discriminación de ningún tipo, así brindar a las personas con o sin discapacidad una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus competencias y capacidades. Por lo tanto, si lo estudiantes con discapacidad de las zonas rurales, están en una institución inclusiva, con maestros de apoyo a la inclusión recibirían una educación igualitaria y equitativa, sin diversas barreras tal como son, las barreras arquitectónicas, actitudinales o sociales, comunicativas o didácticas.

Es necesario que los estudiantes sordos o hipoacusicos de las zonas rurales tengan apoyo de una MAI, porque de lo contrario se enfrentan a barreras comunicativas por motivo que se comunican a través de la lengua de señas y el entorno no está capacitado. También a barreras didácticas porque no tienen docentes capacitados con propuestas pedagógicas que se contemplen a las necesidades de los estudiantes.

En el caso de algunas familias no saben que su hijo tiene derecho a tener una maestra de apoyo a la inclusión para poder adquirir un aprendizaje de acuerdo a sus necesidades educativas. Tampoco saben los derechos de sus hijos, pero la institución es la encargada de ayudar a cada estudiante según sus necesidades. Sin embargo, la zona rural sigue descuidada y los estudiantes no gozan de sus derechos. Considero que tanto como el estado, directivos y docentes son los responsables de que los estudiantes no tengan conocimientos sobre sus propios derechos y esto los obliga a recibir una enseñanza de menor calidad ya que no tienen un apoyo de los mismo para que los derechos sean conocidos.

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