La Educación física En La Sociedad

Educación física

La sociedad actual plantea la necesidad de incorporar a la educación aquellos conocimientos, destrezas y

capacidades relacionadas con el cuerpo y su actividad motriz que contribuyen al desarrollo integral de la

persona y a la mejora de su calidad de vida. Existe una demanda social de educación en el cuidado del

cuerpo y de la salud, en la mejora de la imagen corporal y la forma física, así como en la utilización

constructiva del ocio mediante actividades recreativas y deportivas.

Nuestra sociedad está concienciada de que nuestra corporeidad es una fuente de aprendizaje, de bienestar,

de salud, de placer, de esparcimiento y que, por ello, es preciso darle una debida atención en la educación.

Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su acción

educativa, se orienta, en primer lugar, a desarrollar de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a

la adquisición de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad

de vida.

No obstante, el currículo del área va más allá de la adquisición y el perfeccionamiento de las conductas

motrices. El área de Educación física se muestra sensible a los acelerados cambios experimentados por la

sociedad y pretende responder, a través de sus intenciones educativas, a aquellas necesidades,

individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable.

La enseñanza de la Educación Física en estas edades debe fomentar especialmente la adquisición de

capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad física y, a la vez, asumir

actitudes y valores adecuados con referencia a la gestión del cuerpo y a la conducta motriz.

Actualmente se sabe que el estrés es uno de los desencadenantes de muchos problemas sanitarios y que

la actividad física es uno de los mejores métodos para prevenirlo. Es importante que el alumnado entienda

este hecho e integre en su vida la práctica de la actividad física como método para restablecer el equilibrio

físico y psíquico.

En este sentido, el área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de

la vida, así como a sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda para mejorar la

autoestima. Por otra parte, incluir la vertiente lúdica y de experimentación de nuevas posibilidades motrices

puede contribuir a establecer las bases de una adecuada educación para el ocio.

Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la actividad física permiten incidir en la

asunción de valores como el respeto, la aceptación o la cooperación, transferibles al quehacer cotidiano,

con la voluntad de encaminar al alumnado a establecer relaciones constructivas con las demás personas. El

juego y las actividades físico-deportivas son útiles como herramienta de integración social y de reeducación

de problemáticas sociales graves. De la misma manera, las posibilidades expresivas del cuerpo y de la

actividad motriz potencian la creatividad y el uso de lenguajes corporales para transmitir sentimientos y

emociones que humanizan el contacto personal.

De la gran variedad de formas culturales en las que ha derivado la motricidad: actividades expresivas,

juegos, bailes tradicionales, etc., el deporte es una de las más aceptadas y difundidas en nuestro entorno

social. La complejidad del fenómeno deportivo exige en el currículo una selección de aquellos aspectos que

motiven y contribuyan a la formación del alumnado, tanto desde la perspectiva del espectador como desde

la de quienes los practican.

La práctica deportiva, tal como se entiende socialmente, corresponde a planteamientos competitivos,

selectivos, restrictivos, que no siempre son compatibles con la intención educativa del currículo. Para poder

compatibilizarlo es necesario darle un carácter abierto para todos, desvinculado de diferencias de género,

nivel de habilidad y de otros factores de discriminación, y entender que es un medio para adquirir unos

valores diferentes a los que se le atribuyen. También es necesario relativizar los resultados obtenidos:

marcadores, puntuaciones etc., de forma que constituyan un factor de motivación y no una finalidad en sí

mismos.

Por todo ello, además de considerar las mejoras que la actividad física y deportiva aporta en otros aspectos,

se ha de atender especialmente a esta faceta social que afecta aspectos tan transcendentales como la

capacidad de cooperación, de trabajo en equipo, de responsabilidad, de respecto a los adversarios, de

aceptación de normas etc.Educación Primaria Documento provisional

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Cabe resaltar la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para el

establecimiento de relaciones con alumnado de otros centros docentes, sobre todo, en el ámbito de la

Escuela Rural.

Por último, el área de Educación física, especialmente a través del juego, debe cumplir una función

integradora e inclusiva de la diversidad del alumnado.

La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación física en la

Educación Primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales

vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la educación en

valores y la educación para la salud.

Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cinco bloques. El desarrollo de las capacidades

vinculadas a la motricidad, se aborda prioritariamente en los tres primeros. Los bloques tercero y quinto se

relacionan más directamente con la adquisición de formas culturales de la motricidad, mientras que la

educación para la salud y la educación en valores tienen gran afinidad con los bloques cuarto y quinto,

respectivamente.

El bloque 1, El cuerpo imagen y percepción corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo de las

capacidades perceptivo-motrices. Está especialmente dirigido a adquirir un conocimiento y un control del

propio cuerpo que resulta determinante tanto para el desarrollo de la propia imagen corporal como para la

adquisición de posteriores aprendizajes motores.

El bloque 2, Habilidades motrices reúne aquellos contenidos

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