La Educaion

¿Son tan inútiles las políticas educativas? No del todo, pues ya hemos dicho que

disponen de un pequeño margen de efectividad. Por ejemplo, el mencionado informe de

la OCDE concluye en que una mayor autonomía a los centros educativos así como un

buen clima escolar –como hemos señalado- están relacionados con el mejor rendimiento

de sus alumnos, aunque desgraciadamente no sabemos cómo generarlo a iniciativa del

Estado. Además, al observar la evolución del fracaso escolar a lo largo del tiempo,

apreciamos dos efectos claros. Por un lado, la extensión de la escolarización, en el

sentido de más plazas educativas, ha contribuido enormemente a reducir el fracaso

escolar, como vemos al observar el gran fracaso de los jóvenes de 1981, escolarizados a

finales de la Dictadura franquista, y la comparación con los años posteriores, cuando se

incrementó el gasto público en Educación, debido a la construcción de escuelas. O

también es relevante el nivel de formación del profesorado, que en parte explica los

nefastos resultados educativos de varios países de América Latina. Sin embargo,

observamos también que, a pesar de la reducción general del nivel de fracaso, las

diferencias entre clases, en término relativos, son más o menos constantes, aunque se

reducen las diferencias absolutas. Y por último, aunque sea de Perogrullo, no está de

más percatarse que si aumentan los requisitos para alcanzar la educación obligatoria, el

fracaso aumenta.

No me gustaría terminar sin insistir en que las políticas educativas deben orientarse

según la adecuación entre los fines y los resultados que se proponen, cuestión que solo

puede dirimirse a través de estudios empíricos, y no por la bondad de los valores

morales en los que se inspiran tales políticas. Ciertamente, todo dato está sujeto a

errores de medición, y además, es manipulable, pero no tanto como los son los valores

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