La Ley de Educación Nacional (LEN)

TRABAJO FINAL

MÓDULO: MARCO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

AULA 245

TUTORA: Daiana Garrido

CURSANTE: Aballay, Nydia Elizabeth

La situación escolar que se toma como eje de análisis tiene que ver con casos excepcionales, pero que se dan, sobre todo en las escuelas públicas de educación secundaria de la ciudad de Goya. Relato muy brevemente a qué casos me refiero. “Dos estudiantes de 5° Año se alejan temporariamente de la escuela, dejan de asistir regularmente, por razones de salud y específicamente, por el avanzado estado de gravidez e inminente parto”

Aclaro que una de las alumnas tiene a su familia en la zona rural (distante a 40 km. de la ciudad de Goya). En el paraje de la zona rural tienen energía eléctrica en el domicilio, pero no cuentan con conexión de Internet, ya que la familia es de condición humilde, los padres son artesanos, se dedican a la confección de sombreros de palma.

Teniendo en cuenta la normativa vigente, para las organizaciones escolares públicas de Argentina y en especial, la normativa de la provincia de Corrientes, que hacen foco en garantizar el acceso igualitario a la educación de calidad, se recurrirá a diferentes estrategias de inclusión educativa.

Considerando que, la escuela secundaria a la que las estudiantes asisten, cuenta con un sitio web y un Campus virtual, se propone que una de las alumnas continúe en su domicilio con clases on line, leyendo las clases, descargando los archivos y participando en las actividades y evaluaciones desde los Foros del Aula virtual, hasta que esté en condiciones de volver a clases presenciales.

La modalidad de Aula Virtual permite un mayor contacto con la estudiante, ya que desde la administración docente se pueden enviar mensajes, noticias, recordatorios y, además, el propio sistema le proporciona información, al docente, en relación con la lectura de las clases, la lectura de los archivos, la ejecución de las actividades, la participación en los foros, wikis, etc.

En cambio, para la alumna que reside en zona rural, se hace necesario diseñar una propuesta alternativa. Se contempla la posibilidad de que la misma realice las lecturas de las clases y los trabajos prácticos, proporcionándole la información en dispositivos móviles, tales como pendrive, CD, DVD, cartillas informativas, folletería y cuadernillos bibliográficos en formato pdf para cargar a las netbooks. Está la posibilidad de que dicha información sea descargada y fotocopiada. También, se tendrá una cierta flexibilidad en la propuesta pedagógica, tanto en lo que tiene que ver con los plazos de presentación de trabajos prácticos como con la evaluación de los contenidos abordados.

La posterior inserción al aula (en el caso de ambas alumnas) debe contemplar el período de amamantamiento, que permite el retiro anticipado de la escuela. Para este período, también tienen que preverse instancias de recuperación domiciliaria, mediante trabajos prácticos y/o actividades on line. De esta manera continuarán sus estudios, permanecerán en el sistema y lograrán egresar del mismo.

Otras instancias de participación la constituyen los Talleres o Centros de Actividades Juveniles (CAJ) con intencionalidad pedagógica, proporcionando ayuda en la comprensión de temáticas complejas o en las que necesiten recuperar contenidos para lograr la promoción de las asignaturas y la formación de redes insterinstitucionales entre la escuela y los Centros u organizaciones que atiendan la problemática de la Madreadolescente en la ciudad, pensando en el necesario acompañamiento, contención, ayuda concreta y orientación a las estudiantes, en el proceso paralelo que inician, de la maternidad.

Comento una experiencia que tuve en el año 2012, Asistimos desde los IFD públicos a un Encuentro Provincial de ESI (Educación Sexual Integral) en la ciudad de Corrientes, en el que nos proporcionaron suficiente información sobre centros de atención a los estudiantes y para que los alumnos y las alumnas tengan conocimiento no sólo del tema sexualidad, sino también, precisamente, adolescencia, embarazo, ETS (enfermedades de transmisión sexual), adicciones, violencia escolar, mediación escolar, etc. Considero de suma importancia, la preparación de los docentes de todos los niveles del sistema educativo en “Mediación escolar”, para que las escuelas se organicen con la figura del mediador escolar, los consejos de aula y el consejo de convivencia escolar.

Marco Normativo Nacional

Estos casos están contemplados en la Ley 26.206 de Educación Nacional,la Ley 26.061 de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, el Decreto 1602/09 de Asignación Universal por Hijo para Protección Social, la Ley de Educación Sexual Integral Nº 26.150, lasResoluciones ministeriales 84/09, 88/09, 93/09, 103/10 (CFE) y Anexos.

La Ley de Educación Nacional (LEN) define para todas las modalidades y orientaciones, la finalidad de “habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de los estudios”.

El anexo de la Resolución Ministerial 84/09 expresa que: “La inclusión de todas y todos, a partir del efectivo acceso, la continuidad escolar y el egreso, convirtiendo a la escuela secundaria en una experiencia vital y significativa, tanto en su desarrollo cotidiano como para sus proyectos de futuro.” Generar: “Condiciones pedagógicas y materiales para hacer efectivo el tránsito por el nivel obligatorio, con prioridad en aquellos sectores más desfavorecidos”.

“La obligatoriedad pone en el centro de las preocupaciones a las trayectorias escolares de todos los adolescentes, jóvenes y adultos. Esto implica profundos cambios al interior de las instituciones y sus propuestas. Entre ellos, superar la fragmentación histórica del trabajo docente en la secundaria, así como revisar los saberes pedagógicos disponibles y las condiciones de escolarización de quienes están en la escuela, para aquellos que deben volver y también para los que aun no llegan.”. “La tareas concertadas y aquellas por acordar supondrán, además, revisar las representaciones sobre los intereses, preocupaciones e inquietudes de adolescentes, jóvenes y adultos, así como sus recorridos vitales, marcados muchas veces por los procesos de exclusión. Este camino a recorrer debe permitir un acercamiento mayor a ellos, en una apertura que permita reconocer las voces y aspiraciones de estas nuevas generaciones destinatarias de nuestro trabajo y nuestros sueños de dignidad y justicia”.

Por otra parte, y en este mismo sentido, la Resolución Ministerial 103, en el Anexo, inciso10, expresa: “En todos los casos en que se implementen diferentes momentos de ingreso, durante

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