La educación, a través de la historia, ha sido considerada como el recurso más idóneo

Universidad Pedagógica Experimental Libertador[pic 1][pic 2][pic 3]

                Instituto pedagógico de Barquisimeto

“Luís Beltrán Prieto Figueroa”

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Barquisimeto, Edo. Lara

Participante:

Sección: 7EA02

Profesora:

Barquisimeto, Julio de

Introducción

La educación, a través de la historia, ha sido considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservación de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte así, en el lugar para la adquisición y difusión de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicación de las capacidades productivas.

Cuando nos referimos al término Educar, social y culturalmente, estamos hablando de formar para la vida, para que las personas tengan una actuación en sociedad adecuada en términos morales y actitudinales, de ahí que el enfoque cotidiano que se le pueda dar a la educación resulta primordial y mas efectivo y significativo si es en relación a su experiencia y contexto social en el cual se desarrollan los aprendices.

La escuela como institución siempre tuvo un papel fundamental en la socialización de los niños y jóvenes por lo que hoy debe plantearse como uno de sus objetivos primordiales contribuir a la construcción más plural, pacífica y democrática sostenida por valores como la cooperación, la solidaridad, la justicia, el respeto por los otros replanteándose también cómo y a través de qué va a hacer esa contribución.

Nuestras escuelas en general no usan la práctica de la democracia. Todavía predominan los conceptos individualistas de eficacia y competencia con criterios verticalistas, por lo que se debe insistir en la necesidad de trabajar la introspección y en la autoconciencia tratando de que cada uno se conozca mejor a sí mismo y al otro buscando los cambios que dejen de hacer a la escuela compleja y conflictiva para sustituirla por la participación y negociación. Todo esto ha de lograrse intentando una revisión, por parte de los agentes educativos, de sus supuestos paradigmas, actitudes y recursos.

Diagnostico

En el Liceo Bolivariano José Ángel Rodríguez López ubicado  en el Estado Lara, los alumnos no les dan la asignatura de Producción de caprinos y ovinos ya que nos es una ETA, pero no deberían ya que esta es una zona del semi-arido y es donde abundan más estas especies y así los muchachos puedan diferenciar una raza de las otra.

Este contenido lo daría como una unidad para observen las diferentes razas que existen y que ellos mismo las comparen con las que ya han visto y se daría a los alumnos de 5 año de diversificado

Entrando a la unidad empezaría con una lluvia de ideas para diagnosticar como esta su conocimiento, luego  del resultado que genere les digo una definición clara y precisa, posterior a esto les presento una serie de imágenes con sus características para que puedan diferenciar una de la otra, luego los divido en grupos de 4 participantes para que asocien las imágenes, allí el docente presencia lo aprendido.

Para finalizar les expongo lo importante que es esta producción para todos y cómo podemos preservarla.

Las técnicas que emplearía son la observación, lista de cotejo y análisis de producciones/escala numérica.

Con la técnica de observación determino como aprenden cada uno de los alumnos ya que todos no tienen la misma capacidad de aprender ya que pueden ser visuales, auditivos.

En cuanto al eje integrador tiene  como finalidad reconocer el desarrollo endógeno como sistema de producción y de participación comunitaria, afianzando los valores de producción (libertad, economía, solidaridad, responsabilidad, bienestar), relacionándolo con las unidades de propiedad social.

Abarca el desarrollo endógeno como cambio en el sistema productivo del país: transformación de los recursos naturales en bienes y servicios que generen empleo o e bienestar social:

• Unidades de propiedad social, soporte legal, estructura y financiamiento.
• Producción nacional y soberanía alimentaria.

Fundamentación:

Teórica

Evaluación: El término evaluación se refiere al acto de juzgar o apreciar la importancia de un determinado, fenómeno o proceso en relación con ciertas funciones que deberán cumplirse o con ciertos criterios o valores, explícitos o no.

Evaluación Formativa: Este tipo de evaluación está dirigida a la observación de todo el proceso de adquisición de competencias a través de las actividades de aprendizaje que propiciamos en los alumnos. Al poner en marcha el plan previsto acordado inicialmente con ellos, el docente estará atento a las respuestas diversas que surgen en sus alumnos y alumnas, sean éstas de estancamiento o de avance para ir adecuando su intervención permitiendo hacer los reajustes necesarios e introduciendo nuevas estrategias y actividades.

Evaluación diagnóstica: En los primeros momentos del aprendizaje se solicita al alumnado que elabore un mapa conceptual en pequeño grupo sobre la temática en cuestión a partir de sus propios conocimientos y la lectura de un artículo que describe el estado de la cuestión de la disciplina objeto de estudio. Esta primera elaboración nos permite constatar aquellos contenidos en los que existe una mayor distancia entre los conocimientos previos y los que se determinan en los objetivos, así como deficientes o errores. Para el alumnado, la reflexión y el debate que se establece en el pequeño grupo y posterior puesta en común en gran grupo, le hace tomar conciencia de las dificultades, de sus aciertos, incongruencias y lagunas que tiene. Además de estos beneficios, esta evaluación inicial tiene el valor añadido de contribuir a clarificar los objetivos y contenidos que serán objeto de aprendizaje.

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