La mente no escolariza Howard Gardner.

La institución llamada escuela.  Howard Gardner

Los primeros sistemas numéricos escritos datan en Oriente medio, y que estos se crearon por la necesidad de estar al tanto del intercambio de bienes. Es decir, se crearon por incentivos económicos. Esto dio como resultado tener registros de las riquezas, deudas, pagos, entre otros. También surgieron los sistemas de jeroglificos e ideográficos que registraban las secuencias históricas sobre acontecimientos y personajes importantes, así como leyes, códigos y prácticas religiosas que habían de promulgarse.

La Primera Escuela

Se dice que la primera escuela nació por la creciente necesidad de instruir a jóvenes en las habilidades de la lectura y de la escritura lo que dio origen a las primeras escuelas. Anterior a esto ya existían algunas culturas complejizadas.

Una escuela es una institución en la que un grupo de personas jóvenes, raramente con vínculos de sangre pero por lo común pertenecientes al mismo grupo social, se reúnen en un lugar en compañía de un individuo mayor competente con el propósito explícito de adquirir una o diversas habilidades que el conjunto de la comunidad valora.

Las escuelas eran estrictas y todo se memorizaba, lo más cercano al currículo eran los textos sagrados porque se consideraba que contenían las ideas y las prácticas que eran importantes para la sobrevivencia de la comunidad. Antiguamente los escolares no ponían en duda las prescripciones de los mayores.

Pero no sólo se aprendía el dominio de los textos sagrados sino que también habían otras misiones más prácticas. Estaban obligados a dominar las lengua vernácula, así podían leer acontecimientos, ser ciudadanos informados y recoger infomación considerada importante por los dirigentes de la sociedad. A menudo tenían que memorizar largas listas de personas, objetos o acontecimientos. También se les enseñaba rudimientos del sistema y notaciones aritméticas con el propósito de saber comerciar y pudieran buscar otros intereses económicos dentro de la sociedad y con otras comunidades.

Se debe señalar también que no todas las escuelas evolucionan cumpliendo los propósitos de inculcar las capacidades de leer y escribir. Pero las escuelas de todo el mundo han llegado a demostrar que tienen determinados rasgos predecibles. En la escuela se ofrecen la instrucción común, la memorización repetitiva y la recitación. Muchas veces lo que se aprende en la escuela está disociado a los acontecimientos importantes que ocurrían en la comunidad.

Pero también existían víniculos con la comunidad a la hora de reconocer el progreso de los estudiantes, quienes sobresalían se les otorgaban privilegios y quienes no eran capaces de dominar el castigo habían sanciones, el ridículo o la expulsión.

Las cargas de la escuela

Las escuelas ya no sólo enseñan a leer, escribir o sistemas numéricos. Sino que con el tiempo ampliaron sus facultades. Los docentes debían ser el ejemplo, en la época premoderna se consideraba a la escuela como una sede rectora de la transmisión de valores morales y políticos. Se veían como formación de la elite y las conductas esperadas de esta, también la formación en las prácticas religiosas para la adopción de una posición en la Iglesia. También se les enseñaba el orden económico y la preparación para asumir una posición dentro de él. En el último tiempo por la creciente importancia de contar con una población informada las escuelas han asumido mayores roles.

Los tres cometidos de las escuelas laicas modernas

Actualmente las escuelas laicas modernas se encuentran expandidas por todo el mundo. Los mensajes religiosos, morales y políticos que dominaron en la primera escolarización disminuyen su importancia. Esto esta fuera del currículo salvo situaciones puntuales, ahora esto se considera tarea de la familia, iglesia o alguna organización de la comunidad.

La primera misión en introducir a todos los alumnos en un grado de alfabetización básico.

La escuela laica moderna intenta presentar tres clases de conocimientos a través de las disciplinas:

1. Sofisticación notacional: sobre la suposición de que los alumnos que ingresan ya han nominado los sistemas simbólicos de primer orden, la labor aquí es dominar los principales códigos escritos de la cultura y aprender a usarlos de modo eficaz.
2. Conceptos dentro de la disciplina: La idea es aplicar aquellos conceptos que los jóvenes ya conocen en nuevos contextos.
3. Formas de exposición y de razonamiento en el interior de la disciplina: las disciplinas difieren unas de otras no sólo en temas evidentes y conceptos centrales sino también en cuanto a los modos en que los expertos disciplinares formulan y abordan los problemas.

Valoración del aprendizaje

Quienes dirigen las escuela necesitan corroborar que sus alumnos hayan aprendido algo. El examen es la invención esencial de l escuela, una medida descontextualizada a emplear en un ámbito que está pel mismo descontextualizado.

En una sociedad laica moderna, las pruebas han adquirido una profunda importancia. Pruebas estandarizadas→ los resultados colocan a los alumnos en interior de diversos grupos objetivisados con una precisión estadística. El elemento subjetivo de la prueba queda virtualmente eliminado conduciendo al atributo honorífico de “prueba objetiva”. Los resultados conseguidos con estos instrumentos tienen poco poder predictivo para resultados que se den fuera del entorno escolar.

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