MARCO LÓGICO DE PROYECTOS: DISEÑO DE MATRIZ
Enviado por Jesus Diaz • 18 de Noviembre de 2020 • Documentos de Investigación • 910 Palabras (4 Páginas) • 165 Visitas
CURSO: MARCO LÓGICO DE PROYECTOS: DISEÑO DE MATRIZ
Semana # 1: Componentes del eje vertical.
Resumen Narrativo | |
Fin | Se incrementa la tasa de formación técnica entre la comunidad lo cual contribuye a la implementación de mejores técnicas productivas. |
Propósito | La población implementa nuevas técnicas agropecuarias que son más amigables con el medio ambiente y además proporcionan productos de buena calidad. |
Componentes (Productos) |
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Actividades |
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CURSO: MARCO LÓGICO DE PROYECTOS: IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS
Nombre del proyecto: Recuperación de los valores del campo en el corregimiento de San Luis ubicado en el municipio de Sampues – Sucre como modelo para el auto-sustento de la comunidad y el desarrollo de una mejor calidad de vida.
Descripción: La problemática que enfrenta el corregimiento de San Luis consiste en que las personas jóvenes en vez de seguir con las tradiciones agrícolas y ganaderas de sus padres, tíos y abuelos han tomado como enfoque trabajos como los llamados moto-taxi con lo cual en el corregimiento para conseguir productos que antes eran de fácil acceso ahora deben ser adquiridos por importación tales como huevos, carnes, yuca, ñame, plátanos, maíz etc. El proyecto consiste en promover el amor por el campo en las nuevas generaciones y recuperar la cultura perdida en los últimos años mostrando que el campo puede ser un sustento suficiente para mejorar sus condiciones de vida y que igualmente desde sus viviendas pueden tener sus propios negocios invirtiendo en la compra de animales de rápida reproducción y crecimiento así como en la siembra de pequeños cultivos para su propio sustento.
Semana # 1: Grupos involucrados inicialmente identificados en la región: Adiciono la actividad número 1 para que haya una mejor análisis por parte de la docente del desarrollo del proyecto.
- Estudiantes de secundaria.
- Bachilleres desempleados o en trabajos informales.
- Padres de familia.
- Colegio San – Luis Beltrán.
- SENA regional.
- Alcaldía de Sampues.
- Piscicultores.
- Ganaderos.
- Agricultores.
Grupos | Intereses | Problema Percibido | Recurso y mandatos |
Estudiantes de secundaria | Que sus estudios estén enfocados en actividades productivas. | Sus clases tienen un enfoque tradicional. | Desertar del colegio. |
Bachilleres desempleados o en trabajos informales | Poder conseguir empleos dignos. | No saben cómo realizar trabajos del campo. | Emigrar hacia las ciudades. |
Padres de familia | Mejorar las condiciones familiares. | No hay oportunidades en el corregimiento para las nuevas generaciones. | Realizar protestas para exigir mayor inversión y apoyo a las familias. |
Colegio San – Luis Beltrán | Preparar mejor a los estudiantes. | Los planes académicos no están enfocados hacia la productividad en el campo. | Incluir en el programa de formación actividades enfocadas a la vida productiva. |
SENA regional | Promover cursos enfocados al campo. | Desconocimiento de la problemática de la región. | Realizar talleres de capacitación enfocadas al campo para los jóvenes desempleados. |
Alcaldía de Sampues | Mejorar las condiciones de la comunidad del corregimiento. | El presupuesto está destinado a obras públicas. | Buscar inversiones privadas para el desarrollo de la región. |
Piscicultores | Obtener créditos para ampliar sus cultivos. | Poca participación de la comunidad para conocer e invertir en el negocio. | Hablar con la alcaldía para solicitar apoyos. |
Ganaderos | Tener mayor margen de ganancias en sus productos (carnes y leches). | La mano de obra debe ser traída de otras partes de la región. | Aumentar el valor de sus productos. |
Agricultores | Mejores cultivos con menor inversión. | Se les hace difícil obtener créditos para expandir sus áreas cultivables. | Cambiar de oficio hacia el sector ganadero. |
Actividad semana # 2: Análisis de problemas (Árbol de problemas):
[pic 1]
Actividad semana # 3: Análisis de objetivos (Árbol de objetivo):
[pic 2]
Actividad semana # 4: Análisis de alternativas:
Tarjetas excluidas y reorganización del diagrama:
[pic 3]
Alternativas del proyecto:
- Creación de programas de formación de mediana (para estudiantes) y de corta duración (para población mayor) sobre nuevas técnicas de producción agropecuaria autosustentables de calidad y amigable con el medio ambiente.
- Asesoramiento para la práctica de nuevos negocios agropecuarios productivos.
- Creación de comité de líderes sociales que se enfoquen en promover la participación de los terratenientes en la comunidad.
Matriz de evaluación de cada alternativa:
Alternativa a:
Factor de Análisis | Ponderación del factor | Elementos de Análisis | Ponderación del elemento | Puntaje | Calificación ponderada |
Pertinencia | 30% | Necesidades de la población | 70% | 10 | 2,10 |
Desafíos de desarrollo | 30% | 9 | 0,81 | ||
Coherencia | 20% | Relación entre Problema y la solución propuesta | 50% | 10 | 1,00 |
Relación entre el propósito y los resultados | 50% | 9 | 0,90 | ||
Sostenibilidad | 10% | Comprensible en su entorno cultural | 30% | 9 | 0,27 |
Deseable en el aspecto social | 30% | 10 | 0,30 | ||
Manejable en términos de la organización existente | 10% | 6 | 0,06 | ||
Factibilidad técnico-económica | 30% | 9 | 0,27 | ||
Impacto | 20% | Económica | 40% | 10 | 0,80 |
Ambiental | 25% | 8 | 0,40 | ||
Social | 25% | 10 | 0,50 | ||
Político | 10% | 5 | 0,10 | ||
Viabilidad | 20% | Contribuirá a mejorar la calidad de vida | 60% | 10 | 1,20 |
El impacto que generará | 40% | 10 | 0,80 | ||
100% | PONDERACIÓN TOTAL CALIFICACIÓN PONDERADA: | 9,51 |
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