Metodologia de investigacion 2 ESTADO DEL ARTE BULLYING

ESTADO DEL ARTE BULLYING

PRESENTADO POR

KATERINE GARCIA LOPEZ

CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR

CONTADURIA PÚBLICA X

BUENAVENTURA - VALLE

2018

ESTADO DEL ARTE

En el análisis del estado del arte que aquí se realiza se describe la siguiente información sobre la identificación de los casos de acoso y de la culpa a la vergüenza. Donde se analiza  se expresa por medio de las siguientes investigaciones.

Síndrome Bullying En Estudiantes Del Ciclo Diversificado Del Liceo Bolivariano “Fernando Peñalver” de Ciudad Bolívar. (2009)

Pifano Díaz, Vanessa Daniella (2009) Sindrome Bullying En Estudiantes Del Ciclo Diversificado Del Liceo Bolivariano “Fernando Peñalver” de Ciudad Bolívar. Comité de Investigación Educativa Boliviana.

OBJETIVO: El documento resume una investigación que tomó como objetivo base, el demostrar la existencia del síndrome Bullying en el Liceo Bolivariano “Fernando Peñalver” de Ciudad Bolívar, así como las causas, escenarios más frecuentes, formas de maltrato y actitud del profesorado para intervenir en los hechos de violencia en dicho plantel, mediante un estudio descriptivo de campo, analítico y de tipo transversal.

MUESTRA: Se contó con una población de 186 alumnos de 4to año, 58 alumnos de 5to año del ciclo diversificado, entre los 14-18 años de edad, así como la participación de 30 docentes de distintas asignaturas a cargo de las secciones seleccionadas.

BULLYING: Durante los últimos meses, el fenómeno del acoso escolar, popularmente conocido como “Bullying”, ha tenido una enorme difusión dentro de los medios de comunicación masiva, debido al acto impacto que tiene sobre la vida de los escolares, no solo en sus actividades educativas, sino también en su vida personal y social.

FACTORES: El instrumento de evaluación empleado fue el Test de Preconcepción de Intimidación y Maltrato entre Iguales (PRECONCIMEI) de Avilés 2002. El instrumento de evaluación permitió conocer las impresiones de violencia en el medio escolar, mediante un cuestionario que se responde de forma anónima, consta de 12 preguntas para los alumnos, el cual se utilizó para determinar cómo son las relaciones entre los alumnos.

• La primera pregunta evalúo la opinión sobre las formas más frecuentes del maltrato entre compañeros.
• Las preguntas número 2, 3, 5 y 8 investigaron la percepción de la víctima del maltrato recibido y determinó quienes eran las víctimas.
• Las preguntas 4 y 6 determinaron la situación sobre cómo y dónde se produjo el maltrato.
• Las preguntas 7 y 9 establecieron la percepción del agresor.
• Las preguntas 10 y 11 evalúo la percepción de los espectadores.
• La pregunta n° 12 estableció las propuestas de posible solución para el problema, desde el punto de vista del agresor y el agredido.

RESULTADOS:

El cuestionario arrojo lo siguiente:

1. La forma de intimidación más frecuente fue recibir insultos y motes (29,1%).
2. El maltrato sucede principalmente en la calle (25,4%) y 21,7% en las afueras de la institución al salir de clase.
3. Las causas de intimidación más frecuentes fueron 41,8% por molestar y 11,9% por provocar.
4. Las víctimas (103 alumnos) con mayor frecuencia fueron estudiantes del sexo femenino con 67% y 33% masculino.
5. Al examinar el maltrato entre iguales a partir de las percepciones de un grupo de docentes, enfatizando la importancia de sus intervenciones en las mismas, respondieron: 40% muy de acuerdo, 33,3% de acuerdo y 26,7% buena.
6. En la investigación se comprobó que existe asociación estadísticamente significativa entre las variables: escenarios más frecuentes de intimidación, causas de maltrato y formas de maltrato con el sexo.

COCLUSIONES:

Por último, la autora denota una serie de propuestas para reducir los casos de bullying en las instituciones de educación, como lo son:

• Utilizar la mediación, para contribuir al diálogo lo cual es una forma de mostrar a los jóvenes que los problemas se pueden solucionar hablando y no solo mediante el autoritarismo o la violencia.
• Organizar grupo de discusión por semana para promover una actitud anti acoso en la sala de clases y ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades para resolver conflictos.
• Los docentes deben crear un clima escolar adecuado y respetuoso en el aula de clase.
• Incluir a los alumnos en el proceso de elaboración y aprobación de las normas básicas de conducta aplicables en clase y en el plantel educativo.

Bullying, Ciberbullying y Violencia Escolar

Ramos, Mauricio (2010) Bullying, Ciberbullying y Violencia Escolar. Centro de Estudios Evolutivos e Intervención del Niño.

OBJETIVO: El estudio surge en medio de una creciente preocupación social en torno a la violencia existente en la convivencia escolar, en los diversos ámbitos de interacción que comprende: colegio, espacios de entretención e Internet.

MUESTRA: Tuvo como objetivo indagar sobre este fenómeno entre sus propios protagonistas, para lo cual se entrevistó a 1.365 estudiantes entre séptimo básico (1° de secundaria)  de colegios privados, particulares subvencionados y municipales de Chile.

BULLYING: La investigación se llevó a cabo entre el 6 y el 19 de agosto de 2010 a través de encuestas presenciales, auto-administradas y anónimas. Los temas y las preguntas se refirieron a temáticas como Bullying, Ciberbullying y Violencia Escolar, especificando en los tipos de agresión más significativos en los colegios y escuelas, y los roles predominante de los escolares en torno a estos fenómenos.

FACTORES: El estudio presenta el resultado de diversas preguntas, que facilitan el entendimiento del por qué la adaptación de conductas violentas, entre las más relevantes están:

• ¿Por qué se convierten en agresores?
• Técnicas recurrentes para el Cyberbullying
• ¿A quién le cuentan lo que te pasa?

RESULTADOS: Entre las respuestas dadas por los alumnos, la justificación del por qué ser agresor fueron: por envidia, por diversión, por poder, solo por molestar, o simplemente no lo saben.

Para el caso del ciberbullying, crear y compartir mensajes de texto o fotomontajes que perjudican la integridad de los alumnos.

En cuanto al tipo de agresiones que los estudiantes reconocieron como habituales en la convivencia escolar, el estudio da cuenta que en gran proporción se trata de ataques verbales y, en menor medida, son hechos de violencia física, los que sin embargo pueden llegar a ser de muy alta gravedad.

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